高校思想政治教育创新模式研究

齐兴　崔会滑

[摘要]思想政治教育是高校教育的重要内容，是帮助当代大学生养成正确价值观的重要途径。高校思想政治教育模式的创新是通识教育育人模式并将其中国化。文章通过对通识教育在我国发展历程的概述，我国在借鉴国外通识教育经验中存在的问题进行梳理。对如何增强通识教育的具体路径进行了思考。

[关键词]思想政治教育 创新模式 通识教育

一、通识教育概述

19世纪，欧美现代大学产生并获得了飞跃性的发展，但是不少学者逐渐发现现代大学存在专业划分过细、知识被严重割裂的问题，在现代大学模式弊端日益凸显的背景下，美国博德学院（Bow-doin CoHege）的帕卡德（A，S，parkard）教授第一次将general education与大学教育联系起来，以培养学生能够进行独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。从20世纪开始，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。

越来越多社会各界的学者对general education进行研究和讨论，但至今还未形成一个公认的、规范性的表述。80年代中期，台湾学者根据general education，liberal education的思想，在借鉴中国传统文化对于“通”和“识”解释的基础上，产生了“通识教育”一词。在此之前，有人把general education译为“一般教育”、“普通教育”、“通才教育”。

20世纪90年代，原国家教委开始在高等教育中推行文化素质教育，使得通识教育有了快速发展的土壤和空间，通识教育在高校学习生活中受到越来越多的重视，部分高等学校开始尝试开展通识教育，在理论和实践方面都积累了一定的经验，但目前，开设通识教育的高校毕竟还是少数，并且在通识教育的运行中也存在一系列问题。

二、我国高校思想政治教育在借鉴国外通识教育育人模式中国化中存在的問题

首先是形而上学倾向。第一，把它们视为超越历史的“先天”之物，没有充分自觉到它们都是长期艰难探索和不断妥协调整的结果，并且依旧处于发展变化之中；第二，把它们视为放之四海而皆准的普遍真理，没有深刻意识到它们都是特定的社会经济发展状态的产物，并且是与特定的教育传统和制度环境相联系的；第三，把它们视为包治百病的灵丹妙药，没有清醒认识到它们都是针对具体的教育问题设计出来的改革方案，不可能无差别地解决所有教育问题。

其次是形式主义倾向。一是通识教育理念，二是通识课程体系，三是组织架构和运行机制，这是通识教育能够有效运转并可持续发展的制度保证。就通识教育模式的建构而言，理念的凝练、组织架构和运行机制的打造属于“练内功”，不仅费时费力，而且成效难以迅速显现；课程体系的搭建则是“练外功”，不仅上手快，而且可以取得立竿见影的效果。这些年来，在名利思想和懒惰作风的影响下，我们往往是以形式主义的方式来对待哈佛、耶鲁经验，热衷于搞面子工程，建设了许多貌似通识课程的“伪通识课程”，不仅浪费了宝贵的资源，而且影响了通识教育的声誉。

最后是非意识形态化倾向。通识教育又称“全人”教育。不同的时代、不同的社会对“全人”的理解是不同的。美国的大学要培养的都是符合美国主流价值观的“全人”，认为这种“全人”理想是永恒的、普世的。但国内一些高教工作者都在不同程度上受到非意识形态化倾向的影响，没有察觉到潜藏在美国通识教育模式中的这种意识形态性。我国应该培养出符合社会主义核心价值观的中国“全人”，我们的通识教育才能得到社会的认可、教育主管部门的支持。

三、增强高校思想政治教育的通识教育育人模式具体路径

第一，高校要在思政教师队伍建设下功夫。邓小平同志讲过：“一个学校能不能为社会主义事业建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。思政课教师要不断自主地看各种类型的书箱，学习不同学科的知识；思政课教学部门要想办法提高教师增强通识教育的意识，要组织好教师共同备课，相互交流和相互学习教研活动；学校要重视思政课，为思政课教师提供相应的培训、出外访学、继续教育的机会。

第二，教师要在课程教学内容选取和安排下功夫。加强课程的通识教育功能，教育内容选取要符合学生实际需求。教师要在坚持有利于学生发展的原则上，在教学内容选取和安排上做到“投其所好”，并且要注意广度和深度结合。而且，需要注意的是单个思政教师的知识能力始终是有限的，高校思想政治理论课在选取和安排增强通识性教学内容过程中，要发挥集体的力量，比如利用集体备课、定期召开教研活动等方式加强交流合作。

第三，教师要在教学形式和方法运用下功夫。黑格尔有一句名言：“方法并不是外在的形式，而是内容的灵魂”。任何课程要达成好的教学效果，教学形式和方法的运用都是必须加以重视的。思政课教师在教学过程可以要求学生选取阅读孔子、老子、马克思、恩格斯、卢梭、霍布斯、罗尔斯等中西方名家的著作进行深度阅读，然后再组织相互探讨和相互分享等活动。以问题为导向的教学形式和方法也是重要的选择。

结语

教育是为了提高人的知识水平和综合素质能力，推行思想政治教育和通识教育的目的就是为了实现教育的最终目的，培养具有专业知识的完整的“人”。通过研究通识教育在国内外部分地区的发展经验可以看出，通识教育对教育和人类的发展具有关键的作用，而我国的思想政治教育在高校教育中具有优良的历史传统，具有不可替代性。通识教育育人模式中国化进程中存在的问题需要得到关注和解决，高校与教师更要结合教学实际，在新课改不断深入的契机下进行创新教学尝试。