简析音乐欣赏在幼儿教育中的应用

马桂平

摘要：音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐欣赏对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。在音乐欣赏活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中完成音乐教学任务。

关键词：音乐；幼儿；音乐欣赏；幼儿教育

音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的基础，音乐欣赏可以开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的欣赏经验，发展音乐才能，提高他们的音乐审美能力。幼儿音乐欣赏活动只有从感受、体会音乐本身的审美特征入手 ，遵循审美教育的规律 ，才能使幼儿在艺术之美的感染、熏陶中成长和发展。组织幼儿音乐欣赏活动 ，要注重培养幼儿的音乐审美感知力，注重激发幼儿的审美情感；注重在发展幼儿的审美感知和记忆的基础上 ，凭借表象经过加工重新组合出的一种新的形象。音乐欣赏不仅可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，发展他们的思想、记忆力和思维，而且还能在音乐的欣赏过程中培养幼儿听觉的敏感性和良好的倾听习惯，培养幼儿对音乐稳定而持久的兴趣以及初步的审美情趣和审美能力。因此，音乐欣赏是与其他各种音乐活动紧密联系的一个极富有教育价值的重要内容和领域。

幼儿园的音乐欣赏活动一定要有趣味性，针对性和实效性来引导幼儿渐渐地能感受、理解音乐。这就需要教师设计有效的方法，逐步提高幼儿对欣赏音乐的兴趣。

一、语言导入法。

语言导入法是音乐欣赏活动中最常见的表现形式。即：老师用一段富于引导的抒情语言或编一个具有引导意义的故事，用来引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。老师在设计的故事角色时，与情节中音乐作品的形象、结构相对应，讲故事后，使幼儿对音乐有一个初步的印象；不过教师在讲故事时，应该留有余地，千万不能将故事情节讲得太详细，应留出空间，给幼儿有个印象，有了这个印象，再欣赏音乐，就很容易进入情境之中。既能激发幼儿欣赏的兴趣又能将幼儿带入音乐情节之中，是十分有效的方法。例如：欣赏《山狗和臭鼬》时，教师将这段音乐作品编成了一个故事，是关于山狗和臭鼬跟着小动物们悄悄走进森林里的故事。当幼儿在欣赏前听了这个故事之后，立刻被故事的紧张、冒险的情节吸引住了。幼儿们这时关心的就是山狗有没有被大黑熊发现？马蜂是发出什么声音追逐小动物的？在教师讲述故事的引导下，幼儿们很自然地带着问题去欣赏音乐，寻找音乐中的变化。重音、轻音，很快幼儿们就找到了。又例如：欣赏《搓元宵》时，这是关于过元宵节了，一群可爱的孩子做了许多的汤圆，他们一起来搓汤圆的情景。幼儿听了教师的讲述后，教师就让幼儿找找哪一段是加水和面，哪一段是揉面团。在教师的引导下，幼儿带着问题就去寻找音乐的变化。教师这种方法使幼儿不仅对音乐有了解，还渐渐的对音乐感兴趣，喜欢上音乐。

二、视听结合法。

视听结合法是指在给幼儿理解音乐作品带来一定困难时，这时可以加入一些视、听觉方面教具。如音乐光盘、画、头饰、玩具、课件等。采用视听觉的辅助，给幼儿感受音乐旋律、节奏带来很大的帮助。例如：在欣赏《小鸡捉虫》乐曲时，其中有一段是讲述小鸡啄虫。在啄虫时是很有节奏的，但在欣赏这段音乐时幼儿较难分辨，这时教师就利用绿草地教具，将音乐中节奏以小虫子的形式画在绿草地上，老师边让幼儿听音乐，边以小鸡的身份演示教具中的啄虫节奏，使幼儿将视觉和听觉相结合，很快就理解了音乐中的节奏。《让爱住我家》这首乐曲，是一首柔舒缓的童声歌曲，，歌词中有描述幼儿和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等一起做亲子游戏，做亲子阅读，一家人外出游玩，一家人相互关爱的情景。在幼儿欣赏时，教师可以一边出示这些图片一边让幼儿欣赏音乐，使幼儿视听结合，来便于幼儿理解音乐。这种直观教具是发展幼儿音乐感受能力的有效途径。

三、主题提示法。

在幼儿音乐欣赏中，老师可以通过讲解、说明和提示等语言引导，直接将幼儿带入音乐作品的主题中。这种方式适用于音乐结构比较简单或音乐形象十分鲜明的音乐作品。即某个特写的旋律代表某个特写的形象。例如：小班的打击乐活动《大象和蚊子》，教师直接告诉幼儿今天听的一首曲子讲的是大象和蚊子。然后提出问题：哪一段的音乐是表现大象的？哪一段音乐是表现蚊子的？发生了什么事？让幼儿带着问题去欣赏分辨音乐；中班的《金蛇狂舞》，教师告诉这是民间很有名的乐曲，听音乐就让幼儿找出哪一段的音乐是表现舞龙场面的？哪一段的音乐是表现耍狮子场面的？哪一段结束表演的？带着问题幼儿来分辨音乐；大班的《三只熊》是由三个性质各异的独立小曲组成。教师提示幼儿音乐是表现三种熊，然后提出问题：哪一是表现大熊笨拙懒散的步态，哪一是表现小熊跳舞的愉快心情，哪一是表现小小熊骑车穿梭时的灵巧和敏捷。帶着问题让幼儿来欣赏分辨音乐，并让幼儿学学这三只熊不同的神态和心情。

四、对比欣赏法。

在幼儿音乐欣赏中，引导幼儿通过对不同作品的辨别（辨别情感类型、风格不同形象）来发展幼儿的听辨力和审美能力。例如：让幼儿欣赏《大雨和小雨》这首曲子，引导幼儿感知大雨和小雨的不同音色和节奏，探索铃鼓的不同演奏方法；而再让幼儿了解《赛马》时，将《赛马》与《大雨和小雨》对比欣赏，引导幼儿从比较中鉴别两种体裁作品的不同表现。在对比欣赏时，调动幼儿的听辨积极性，培养了幼儿听音乐的能力。这对幼儿养成安静、仔细地欣赏音乐的习惯是有帮助的。也调动了幼儿的主动性。通过对比欣赏让幼儿独立听辨，独立思考，独立解决问题。对于幼儿较好地揭示乐曲的基本特点与性质十分有益。

总之，音乐欣赏活动能促进幼儿智力、审美能力、创造性能力等诸多方面的发展，是对幼儿进行素质教育和提高幼儿的综合素质的重要教学举措。在幼儿园实际教学中，老师们要通过欣赏音乐来扩大幼儿的音乐眼界，使他们有机会接触更多的音乐作品，提高对音乐的兴趣，激发幼儿审美情趣与审美情感，感受音乐欣赏活动带来的愉悦和创造乐趣。教师在活动中要给幼儿表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐发展，能力得到不同提高，让音乐真正成为孩子们一生中的玩伴。