初中班主任德育工作方法研究

李洪武

摘要：孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，处于青春期的初中生，他们的心理活动往往处于矛盾状态，心理水平呈现出半成熟、半幼稚性，此时德育工作的实施有助于帮助初中生形成良好的道德观念，并在日后的社会生活中进行良好的道德实践。基于此，将对新时期初中班主任德育工作的方法展开研究，以期为相关工作者提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：班主任；德育工作；工作方法

一、互联网时代德育工作开展的必要性

培养学生良好品德，迫切需要德育教育。中学阶段是学生身心发展的关键时期，许多学生情感尚未成熟，自我中心强烈，若无正确的德育教育易进入误区。美国著名教育家海姆·吉诺特曾言，教师在课堂上起决定性作用，“作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂”，体现了教师尤其是班主任对学生品行培养的重要性。时代变换迅速，亟需提高德育工作实效。

二、创设良好的班级环境和班风。

通过建立良好的班级环境和班风，可以让班主任在潜移默化中完成德育工作。班主任可以通过积极开展内容多样、形式各异的班级或者校园活动来帮助完成德育工作，例如班级每天的早自习可以改为晨会时间，班主任在班级的晨会时间向学生们传达学校对德育工作方面的精神和指示；再比如校园内可以经常开展多种多样的文化活动，例如对校园内的四角进行卫生清洁活动、德育工作的宣传活动、为学校里的贫困学生举行义卖或者募捐活动等等。在其他的课余时间或者节假日的时候学校或者班主任可以组织学生参加一些社会实践活动，比如去附近的敬老院、社会福利院、宠物收容所等等，利用自己的所学知识和才艺特长给这些社会弱势群体送去温暖的关怀和慰问。学生通过参加这样形式多样、内容丰富的班级、校园活动，不仅可以加强学生之间的团结凝聚力，还能在学生的心里播种下一颗“爱的种子”，帮助学生养成一种充满博爱的胸怀，在和谐幸福的校园环境和班风建设中，展开对学生的德育工作，培养学生树立互相帮助、团结协作、和谐有爱的良好人生观，使得学生在以后的学习和就业过程中可以用更加积极正面的心态来面对。

三、采取德育教育生活化的教学模式

（一）班主任要在初中生的学校生活、家庭生活及社会生活中开展德育工作

对初中生而言，虽然学校生活和家庭生活是主要生活空间，但绝不能忽视其他生活空间对初中生德育的影响。为此班主任要加强学校生活、家庭生活及社会生活间的联系，让初中生在不同的生活空间中保持统一的德育目标。除了在学校生活中对初中生开展德育工作，班主任更要联系学校所处的社会环境与地域环境进行社会德育，例如，利用班会活动时间进行课外生活与课间生活的沟通和联系，进行学雷锋活動、社会调查及社会走访等。

（二）班主任要善于捕捉初中生在各种生活中的道德事件，开展随机教育

德育教育生活化，并不是要班主任费尽心思去设计“德育事件”，而是通过仔细观察初中生的各种生活，在生活中发现和解决他们的德育问题。例如，中考前夕，学生都在废寝忘食地备战，值日生忘记打扫班级卫生或不认真打扫的事件时有发生，导致班级卫生状况十分糟糕。虽然值日生要全身心地备战中考，但也不能忘记自己的职责，脏乱差的卫生环境也会影响全班学生的身体健康和心理舒适度。班主任绝不能对这种现象听之任之，在下课前可以对学生讲：“这段时间值日生可能因为学习太忙而没有认真打扫，但我们每个人都有自己肩负的职责，值日生除了要好好学习，也不能忘记自己为同学们服务的职责。”

四、构建良好和谐的师生关系

（一）班主任要关注和关心学生

班主任要留意学生在日常生活中的表现，注意倾听学生的心声，从而了解学生现有的道德水平，为学生的德性自我生成提供外部支持。例如，有一位刚到我班的转校生，属于性格内向且胆小自卑的类型，在班上很少与其他学生沟通交流，成绩中下且没有任何特长，很容易被其他人忽视。我通过长期观察，发现他虽然性格内向，但已经开始同熟悉的同桌讲话，有时还会露出微笑；他虽然看起来对任何人都漠不关心，但绝对不是冷漠自私（例如，班上有位女生因病呕吐，周围很多同学的第一反应都是捂着鼻子离开，而他却第一时间递给这位女同学一包纸巾）。为了弄清楚这位转校生内向沉默且胆小自卑的原因，我和他的家长进行了多次谈话，最后发现可能是因为他左脸颊上有一块鸡蛋大小的黑斑（初中生已经开始重视自己的外形，这块黑斑可能让他觉得自己看起来很丑，所以，不愿过多地与人接触）。找到原因后，我在日后的班级活动中刻意进行了这方面的引导，比如，组织开展主题班会“独一无二的我”，让学生认识到每个人都是独一无二的。通过类似活动，这位学生慢慢不再那么自闭，开始变得有自信，学习成绩也有所提高。

（二）班主任要倾听学生的心里话，并加强与学生间的沟通和交流

笔者认为，班主任对学生述说情况的倾听，远比对学生解释说教有用得多。班主任在倾听的过程中，要尽量站在学生的立场去理解，并且不急于说教（记得刚担任班主任的时候，学生向我述说遇到的委屈或烦恼时，我会立刻找来当事人进行说教，这种做法经常会遭到学生的反感和抵触）。其实很多时候，学生需要的就是倾听和一定的引导，少些说教可能会让学生更加喜欢和信任。综上所述，初中班主任德育工作的开展是十分重要且极具挑战性的，班主任必须转变传统德育的观念，不断学习最新的教育教学理念，在与学生的交往中进行德育渗透，在生活中进行德育实践，确保德育真正深入到每个学生的心中。

五、结语

伴随着社会的不断发展以及新课标的实施，初中学生必须迎合时代变化的特征，加强德育的学习，班主任也应该不断丰富自身的综合素质，灵活改变教学内容，适时调整教学手段，以人性化的管理消除师生之间的隔阂，利用学校、社会等教学资源总结经验、勇于创新，从解决学生问题的过程中不断累积教学经验，最终加强班主任德育工作的质量。

参考文献：

[1]陈朝权.浅谈初中班主任德育工作创新[J].现代阅读：教育版，2012（20）

[2]潘建华.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教师，2013（12）