高中物理教学中情感态度与价值观的培养

陈锦程

摘要：近年来，伴随着国家教育制度的改革和人们思想观念的转变，传统的教学方法已经越来越不适应时代的潮流，也越来越不利于学生创新性思维的发展。在这种大背景下，素质教育以其发展性，整体性，前瞻性的优点应运而生。俗话说“要成才，先成人”，素质教育以课堂教育为辅，核心在于促进学生的全面发展，培养学生良好的情感态度和正确的价值观，包括学生的身体心理素质，思想道德素质，社会素质等等。经过大量调查发现，开展素质教育极大地促进了学生的个性培养以及全面发展。本文就高中物理教学举例，探索如何在物理教学中培养学生的情感态度与价值观。

关键词：高中物理；教学模式；情感态度

一、引言

高中阶段是初中与大学的过渡阶段，也是走向重点大学的跳板。正因如此，高中的学业负担非常沉重，老师们也不敢有一丝懈怠，在这个过程中，由于教师重点关注学生的成绩，而情感态度与价值观的培养容易受到忽视。但是高中阶段的学生正处于情感态度与价值观的建立阶段，如果老师一味地注重学习，严重的话会导致学生价值观的偏差。高中物理是一门基础学科，它研究的是物质的基本结构及其运动规律，很多学生认为物理学起来很吃力，但是深入挖掘我们会发现物理其实是一门很有趣的学科。如果老师能寻找合适的方法加以引导，结果不仅会提起学生的学习兴趣，而且在这个过程中自然而然地培养了学生正确的情感态度与价值观。本文以高中物理教学学生情感态度与价值观的培养为例，探讨具体的实施措施。

二、实施措施

将高中物理课堂教学与学生的情感态度与价值观联系起来并不是一句空话，以下几点为具体的实施措施。

（一）注重培养学生的学习兴趣

学习兴趣的培养取决于教师的讲授方式，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了对物理学习的兴趣，才會有学习物理的动机，学生才会主动学习、思考、探索。但是在高中物理的实际教学过程中，很多教师只顾自己讲课，而缺乏与学生的互动，学生学习起来比较枯燥，自然而然就丧失了对物理的学习兴趣。但是出于高中学习的特点，不管是什么学科，教师都应该把学生的学习兴趣放在重要位置。引导学生自主学习，培养学生对学习的好奇与兴趣。

以高中物理《万有引力定律》为例，教师应该联想到牛顿在苹果树下被苹果砸中的例子。

老师：“同学们，你们知道世界上最贵的苹果是哪些苹果吗？”

同学们：“知道，乔布斯的苹果”。

老师：“呵呵，同学们说的也对，不过除了这个还有一个苹果对世界的影响更大，你们知道不呢？”

此时学生也许会充满疑问，对答案比较好奇。

老师：“世界上最有价值的苹果就是砸中牛顿的那个苹果，正是对于苹果只会往下掉，而不会往上，往左往右掉的思考，牛顿才发现了地球引力，也就是今天我们要学习的万有引力定律，它是形成重力的主要原因”。

（二）注重培养学生的科学精神和科学意识

我们不可能要求学生具有物理科学家那样渊博的知识，但是必须引导学生建立科学的思考方式，去处理、研究分析问题。没有想法的人是一具行尸走肉，老师应该引导学生将理论与实践相结合，运用所学知识判断是非，对待科学问题不盲从，不跟风，建立批判精神，有自己的想法。

例如，在学习高中物理的单摆周期公式时，根据单摆运动的周期公式：T=2π√（L/g）可知，此简谐运动与小球的摆长和当地的重力加速度有关。其中L指摆长，g是当地重力加速度。很多学生将这个公式牢牢印到心里，但是在实际讲解单摆周期公式时，老师应该用实践的方法让学生了解到，当小球摆角在5度以下时，常规的单摆周期公式并不适用。因为这种情况下，单摆周期长短与小球质量无关，只与当地重力加速度与摆长有关。

（三）培养学生通过学习贡献社会的责任感

物理虽是一门基础学科，但是与很多学科有着密不可分系。老师在讲课过程中应及时让学生了解物理学中的热点问题，将物理学习提高到推动社会经济政治发展的高度，了解社会对新一代高中生所赋予的责任，鼓励学生学以致用，培养学生的社会责任感。并与当今社会问题结合，找到自身位置，走可持续发展之路。

以高中物理教学中《力的合成》与《力的分解》为例，近年来发展越来越迅速的建筑行业中就有不少地方会用到力学的知识，比如说桥梁建筑，由于桥梁横跨于两岸之间，其下并没有支撑点，因此对力学的研究尤为重要，在分析过程中除了要考虑桥梁自身材料所占重量和当地每日车流量所占的比重之外，还应进一步考虑到桥梁修建之后会推动经济发展，引来人口聚居所带来的额外重量。

三、结束语

总而言之，传统的教学方法已经越来越不适应时代的潮流，也越来越不利于学生创新性思维的发展。在这种大背景下，素质教育以其发展性，整体性，前瞻性的优点应运而生。俗话说“要成才，先成人”，素质教育以课堂教育为辅，核心在于促进学生的全面发展，培养学生良好的情感态度和正确的价值观，包括学生的身体心理素质，思想道德素质，社会素质等等。在高中物理的教学过程中，教师重点应引导学生良好的情感态度与正确价值观的建立，只有这样，物理学才会创造出基础学科之外的价值，促进学生的全面发展。