在小学语文读写教学中学生联想和想象能力的培养

彭江兰

摘要：读写教学是小学语文的重中之重，要培养学生的读写能力和联想、想象能力，加强积累，不断提高读写水平。

关键词：读写教学；小学语文

在新课程实施以来，语文老师积极行动，努力探索新课程背景下的读写结合、提高教学成绩新路。那么，如何优化读写教学的教法，激发学生的读写兴趣，培养联想想象能力？下面，我就自己的教学实践，谈几点做法供大家参考。

一、强化读写，重视积累

巧妇难为无米之炊。生活是写作的源泉。无源之水，无本之木的想象和联想只能是空想和幻想。所以要培养学生读写能力和联想想象的能力，首先就要有计划拓展学生的视野，注意积累生活和书本知识。在学好语文课本的前提下，尽量多读有益的课外书，尤其是《三国演义》、《西游记》、《伊索寓言》、《鲁宾逊漂流记》等古今中外的优秀作品。同时要求学生经常写日记、读书笔记，搞剪贴、摘抄，积累优美词句，对收集的材料分门别类加以整理，为我所用。对于积累得多且好的学生，就大张旗鼓地表扬，给他们展示的机会，如举办背诵比赛、摘抄比赛，还把摘抄得好的作品展示出来。这样持之以恒，学生可信手拈来，丰富了作文的语汇。其次，要引导学生掌握规律，借助事物之间的形似、神似、质同、意反等关系进行联想和想象训练。日积月累，知识仓库就不断得到充实，写作就会得心应手，左右逢源。

二、利用读写，激发兴趣

阅读和作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有阅读写作愿望，那么读写的目的就很难达到。因此，在读写教学中一定要让学生体验成功，树立自信，调动读写积极性。

（一）重视课本优美文字的阅读积累，善于引导学生挖掘作文素材

部分学生认为阅读难，作文更难，读文章有时很费解，写作文又觉无话可说，无事可写，无情可抒。这就需要教师用一双慧眼，善于引导学生及时捕捉教材和生活中的鲜活材料，指导学生多观察、多思考、多积累，挖掘作文素材。平常要求学生经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。春天到了，我就带学生去踏青，寻找感受春天的气息；秋天到了，我与同学们一起观察校园的植物，在树下做游戏、读书；少先队活动课上，组织学生去学雷锋、搞活动、活动过后再指导学生说话训练，口头作文，学生兴趣高涨，写起作文来自然就顺手多了。如果班级里发生了一些突发事件、意外情况，我也会适时引导学生写心得、谈体会。

（二）和学生一起做生活的有心人，注意留心观察，找素材设置一定情境，集中让学生观察描述

著名作文教学专家贾志敏说过：“为学生设置一定情境，集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。”小学生抑制力较差，在观察过程中，注意力容易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、朗诵、写作竞赛、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。之后，让学生把观察到的具体情节先说后写出来。这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作。提高了写作的兴趣。学生潜移默化会慢慢喜欢上作文。

（三）利用阅读教学中鲜活的素材，培养学生的习作兴趣

我在教学中能充分利用阅读教学中鲜活的素材，来培养小学生的习作兴趣。如教《少年闰土》一课时，我问学生：“作者是抓住少年闰土的哪几个特点来写他的外貌？”学生回答“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”。学生和我通过分析讨论，明白了写人物外貌是为了写人，要反映人物的性格特点，当堂我请了一位男同学上台，先让全班同学观察这位同学的外貌，再让学生进行片断练习。有材料有例子，这样就收到了令人满意的写作效果。

三、科学运用，联想想象

小学语文教材中有不少篇章文情并茂，形象生动，富有感染力。如苏教版五年级的《黄山奇松》一课就以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。神话传说《嫦娥奔月》一文，展示了嫦娥等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写，更给人以无限的遐思。这些文章，写景状物，生动感人，文字优美，可读性强。教学时，可通过教师充满感情的范读或播放录音，让学生闭上眼睛，静默听读，想象文中描绘的美好情景。教材中的古诗词名篇大多情景相生，意境深远，表达时又往往十分含蓄。这就留下了充分的想象余地，教学时可以引导学生把作者留给我们的想象内容充实进去。如唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》等等，都深深地隐在诗句的背后。这不是含糊其辞吗！ 然而，正是这“含糊其辞”，给读者留出了发挥想象的空间。在阅读和知识积累的基础上，教师还要采用多种写作形式，恰当诱导，把培养学生的联想和想象能力贯穿在作文教学之中。如观察插图，想象成文，推测将来，构成新文。在学生具有一定想象力的基础上，让学生根据作品中人物形象的性格特征，所处的社会环境，推测他们的将来。形象、设计生动新颖的作文教学形式，培养学生的联想和想象能力，还必须在教学组织形式上灵活运用，尽可能创造时机，创造意境，让学生产生出“灵感”来。这就要求作文形式多样化、新颖化，不断满足学生的需要，为将来的发展打下坚实的基础。