基于翻转课堂的“房地产金融”课堂教学模式探析

王静

【摘要】在“互联网+”的背景下，急需对房地产金融的传统教学模式进行改革，培养符合房地产市场发展要求的人才。在房地产金融的课程中应用翻转课堂，对教学资源进行相应的开发和整合，在课前，课中和课后进行教学设计和实施，完善房地产金融的教学体系。

【关键词】翻转课堂 房地产金融 教学模式

随着互联网技术的发展，网络直播、网络视频等新兴的信息技术改变了人们获取新信息的方式和内容。这些新兴的技术和平台为大学的传统教学模式带来了挑战。近年来，教育理念强调从以教师为中心转变为以学生为中心的多元化的学习模式。因此，在互联网平台的支持下进行翻转课堂教学，充分调动学生的学习主动性已经成为高校课堂教学的发展方向。

一、翻转课堂的内涵

翻转课堂作为一种基于IT和Internet的新型教学模式，将传统的课堂教学模式进行了重新构建。传统的教学模式中强调“教师先讲解，学生后练习”。翻转课堂教学模式强调“学生先自主学习，教师后进行答疑解惑”。即在上课前，学生通过网络终端获取教师创建并发布在网络上的视频等教学资源，通过视频自主的学习新知识，对疑难点做好相应的总结。课堂上，教师和学生进行面对面的沟通和交流，教师有针对性的解决学生课前遇到的疑难问题，并指导学生完成作业，做好课堂总结。这种教学模式的优势在于突破了传统教学的时空限制和思维限制，能够变传统教学中的学生被动学习为主动学习，转变学生的学习态度，扩展学生的学习深度和广度。

二、高校“房地产金融”的课堂教学现状

房地产金融作为房地产相关专业的一门专业课程，其教学目标是希望学生通过系统的学习可以了解房地产金融的基本知识，基本方法和基本规律；掌握房地产抵押貸款的发放和运行管理，房地产融资信用调查和项目融资分析，以及房地产金融机构的其他金融服务等。通过该课程的学习能够提升学生的实践应用能力，运用金融工具为房地产进行投融资分析，应用资本市场促进房地产业的发展。

目前，普通高校在教学中虽然已经将多媒体教室、网络教育等新技术运用到房地产金融的课堂中，但总体而言依然延续了传统的教学模式。理论知识以教师的课堂讲授为主，学生在课堂上和教师的互动较少，主要是通过课后的作业等方式来复习巩固掌握所学知识。这种传统的教学模式虽然能够让学生扎实的掌握理论知识，但是仍然存在以下间题：

1、房地产金融是以金融学的基本原理为基础，综合了财务管理，投资学，会计学等多个学科，又与房地产行业的实际发展情况相结合。所以该课程的学科交叉性决定了房地产金融课程离不开教师的传统理论讲授的教学方法。但是这样就会导致学生的学习主动性越来越差，习惯被动的听讲，课堂和老师的互动不是很多，逐渐的形成一个恶性循环，最后影响到理论知识的掌握程度，进而影响学生的专业化水平和实践能力。

2、传统的课堂教学更加注重的是理论知识的积累和掌握，而忽视了课外的实践机会。房地产金融课程的学习既需要扎实的理论基础，也需要丰富的实践经验。但作为传统教学模式，最多只能给学生提供课堂案例教学。这种方法在实际中很难激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探索的精神和分析解决问题的能力。

3、房地产市场的运行受到国家各项政策的影响，可以说是瞬息万变。而传统的房地产金融的教学在教学内容的更新上要做到与时俱进还存在一定的难度。教材乃至教学内容不能与时事相结合，就难以提高课堂教学的时效性，很难提高学生分析解决实际问题的能力。

三、翻转课堂教学模式在“房地产金融”课堂的构建

翻转课堂教学模式是以传统课堂教学模式为基础而构建的线上线下相互结合的一种新型的教学模式，具体包括课前准备，课堂活动和课后反馈三个阶段。下面结合房地产金融课程对翻转课堂教学模式的构建进行阐述。

1、课前制作教学视频并发布学习任务

翻转课堂的重点和关键是学生课前的自主学习。学生自主学习的内容与质量是翻转课堂教学模式成功的关键。因此，制作高质量的教学视频并发布成为教师的主要工作。教师制作教学视频和课件的时候可以根据课程的教学目标，教学重难点细分知识点，然后围绕知识点组织教学内容。教学的微视频一般包括课件、图片、动画、声音、字幕等要素，长度多控制在15分钟以内。为了使学生有目的的学习，教师还可以为学生设计学习任务单。学习任务除了微视频中的内容，开可以包括课前的习题以及相关的思考题。制作完成后，教师把相关的微视频和学习任务发布到网络教学平台，留出几天时间供学生自主学习。例如，房地产抵押贷款这一章节，教师可以根据教材内容制定十几分钟的教学视频，播放一些课堂上难以展示的动态图片，讲授房地产抵押贷款的相关基础知识，为学生布置相关的习题，让学生能够更好的掌握房地产抵押贷款相关的知识。

学生收到教师发布的学习资料后，要合理安排时间进行自主学习，完成学习任务单上的学习内容，并就学习中遇到的问题做好相应的记录。发布教学资源后，教师要及时查看学生在网络教学平台上的视频学习情况和教学任务、作业习题的完成情况，第一时问掌握学生的自主学习情况，作为课程教授内容的重要参考。

2、课上有针对性的i荆受并答疑解惑

通过课前的自主学习，学生掌握了教学内容的基础部分。教师采用学生自主讲解的模式阐述在课前的自主学习中的收获以及相关的问题。根据大多数学生的表现找到学生自主学习的薄弱环节。对于这些薄弱环节，教师可以有针对性的对学生遇到的难点进行讲解，并辅之以提问等启发式教学。由师生一起答疑解惑，从而加强学生的学习深度。为了提高课堂教学的时效性，教师还可以针对重难点开展分组讨论。通过大家的互相探讨，交流沟通从而对问题形成基本的研究思路。这种方式可以全面的提升学生分析问题解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维及团队精神。完成本课堂的教学任务后，教师可以根据课堂情况有针对性的布置课后作业，包括课后习题，学习心得或者针对某个知识点进行思考并写出小论文。总之，教师可以根据网络教学平台布置探究性学习、发散性思维的问题，学生利用网络教学平台的优势进行问题的探究。

3、课后的教学反馈

一方面，教师通过学生学习过程中的问题，课后作业的完成情况，与学生交流获得学生对教学的反馈，及时的进行反思和总结，对教学效果做出评价。进而调整教学进度，改善教学模式，为今后的课堂设计做好准备。另一方面，学生反思自己的学习过程，对自己的学习效果做出总结，反思自己的不足之处，为后续课程的学习积累经验，找到适合自己的高效的学习方式。唯有师生的共同努力翻转课堂教学模式才能发挥优势，提高课堂教学效果。

总之，基于网络教学平台的翻转课堂具有其他教学模式无法比拟的灵活性和优越性，是我国当前高校教学模式发展的重要方向。房地产金融对房地产业的发展有着重要的推动作用，但是目前我国房地产金融的人才严重不足。因此，基于翻转课堂的“房地产金融”课堂教学模式探析，不仅有助于提升教学质量，还有助于为房地产金融人才的培养提供新的思路。

参考文献：

[1]邓勇.基于翻转课堂的高校数学课程教学模式研究[J].教育教学论坛，2017.

[2]高霞 李瑞俊.慕课背景下高校数学课程“翻转课堂”教学模式改革的实践研究[J].现代教学技术.2018.

[3]花琦 王蕊.地方院校翻转课堂教学模式的实践与反思[J].教海探新.2018.

[4]候湖平 丁忠义 公云龙 杨永均.基于网络教学平台的大学翻转课堂教学模式探析[J].现代教育技术.2018.