关于高中信息技术微课教学设计的探讨

李红

摘要：在“互联网+教学”的时代背景下，“微课”被越来越多的应用于教学实践中，文章详细分析微课的实践内涵，从教与学的视角出发，阐述微课教学设计的理念，对微课的教学设计和良性发展做了一些探讨。

关键词：信息技术；微课；教学过程

随着网络技术的发展和“互联网+教学”形态变革的进一步推进，“微课”已作为一种资源类型与课程表现形式进入教育教学中，成为一种新型的教学模式和学习方式，并逐步推广，而信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，微课的运用让原本枯燥的教学变得生动活泼，学生可以随时随地反复的观看学习，促进了学生自主学习，培养了学生创新意识和创新能力。我从本校的信息技术教学实际出发，谈谈微课的教学设计。

一、把握微课的特征和内涵

微课是以视频为载体，集中反映一个知识点或者一个技能点，教学目标单一，教学内容矮小，教学时间短，教学活动完整，基于教学设计思想，利用多媒体技术制作的不超过十几分钟的视频。微课是完整课的浓缩，规模变小，这是微型课的显著特点。从时间上来说，微型课只有常规教学课的一半，甚至更少；从教学容量上来说，只安排一到两个知识点的讲授；微课时间短、内容少，不要求三维教学目标面面俱到，但强调环节的相对完整，至少应包括新课导人、知识讲授、评价总结三个环节。相对于常规课，微型课教学节奏偏快，要求授课教师必须突出教学重点、难点，精选教学环节、精炼教学语言，才能在规定时间内完成教学任务。所以，掌握微课的特点是上好一节微型课的前提条件。

二、微课设计遵巡的主要原则

有的微课只注重形式的华丽而忽视了微课本身课堂教学存在的价值，致使在微课的内容设计上支离破碎，没有从教师教学与学生自主化学习的角度考虑，偏离了微课在教学中的应用理念，也就失去了微课的实践价值。所以微课设计上要遵巡几个主要原则。

（一）“以学生为中心“是微课设计与制作永远不变的原则

因为微课的使用对象是学生，我们的教学要以学生为中心。要心中有学生、眼里有学生。这样才有可能制作出有用甚至有趣的学生喜欢的微课。

站在学生眼睛角度，就是在微课视频设计时，画面要尽量的活泼些，视频的内容是教学内容本身，不要出现可有可无的教学过程。微课真正吸引人的地方在于教师对教学内容的熟练驾驭，在于微课内容与音视频的创意结合，好像“我在你面前，我为你讲解”。有了这样的情感基调，微课的制作才容易取得成功。

（二）以教学内容、目标为中心的原则

信息技术微课的一个重要目的是培养学生的自主学习能力，在培养学生自学能力的同时，学生要学有所获，否则学生不愿意学习微课，因此教学内容和目标就是微课重中之重了。微课是教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程。微课必须有一个完整的教学过程，如情景导入、问题解决，课程小结等，总之要有一个完整的解决问题或说明问题的过程。

（三）碎片化和系统性相结合的原则

微课由于其短、小而造成碎片化的突出特点，因此，会使得在理解某些知识时会造成前后割裂，不利于知识系统建构。所以，在信息技术课中使用微课，要注意某些板块性知识或单元性知识要有其系统性和相对完整性。比如“在EXCEL表格数据的处理”，包括数据排序、筛选、计算、函数、分析汇总等。在讲了数据处理之后，还要讲从不同角度挖掘表格数据所蕴涵信息，这样才相对完整，学生学了之后才能整体用于自己学习或某些作品的制作中。否则，只是学了“一招一式”零散性的知识，无法用之于实际学习、生活中。

三、微课的教学过程要精炼

（一）切入课题必须要迅速

微型课时间有限，切入课题必须要迅速。提出一些学生比较感兴趣、有启发作用的问题，激发学生的学习积极性。也可以开门见山直接切题，提出和学生生活实际相联系，能引起学生兴趣的问题，一开始便抓住学生，使学生产生一种期待的心理状态，产生主动学习的动机。但无论用何种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，力求新颖，引人注目。用时一定要少，这样才能给教学内容的讲授分配更多的時间。

（二）讲授线索要清晰，教学方法运用要得当

在微型课的教学中，要尽可能地只有一条线索，使教学过程脉络清晰，重点突出。在这一条线索上着重进行主干知识的讲解与剖析，运用适当的教学方法，力争在有限时间内圆满完成教学任务。常用的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、任务驱动法、游戏教学法等。例如信息的概念，计算机的发展史，需要用到讲授法。教师深入浅出的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂。任务式教学法也是信息技术学科教学中常见的一种教学方法，多用于信息技术操作方面的内容的教学。引导学生完成任务的过程中学习相关的信息技术知识或操作技能。信息技术学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，教授这些知识时，应利用演示法，使一些枯燥的内容以形象、直观的多媒体方式呈现，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。所谓教无定法，贵要得法，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生思维能力的培养，有利于对所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。所以，信息技术教师应选择运用合适的教学方法。

（三）总结评价要简短、到位

在评价总结环节，教师应对学生的学习成果进行点评，并用二到三分钟的时间对讲授的内容进行归纳，使教学重点进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生对所学内容的印象。在微课的小结中，授课者必须语言准确、概括性强，对整节课起到画龙点睛的作用。

总之微课应用于信息技术课堂教学，对提升学生的知识掌握程度，提高学习效果有很大促进意义。信息技术教师要充分利用自己专业特长，设计出优秀的微课，不仅需要掌握好以上几点，还要求信息技术教师有丰富的专业知识，良好的课堂驾驭能力和较高的教学素养，并在实践过程中不断探索和完善， 使其在教育教学过程中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14

[2]潘超.数学微型课及其教学设计[J].内江师范学院学报