叙事治疗理论对开展大学生思想政治教育的启示

【摘要】叙事疗法的理念和技术与大学生思想政治教育具有融合之处，探索如何准确把握叙事疗法技术内涵，应用到大学生思想政治教育工作中，促进心理健康教育与大学生思想政治教育工作深度融合，对大学生成长成才具有促进作用。

【关键词】叙事治疗 思想政治教育 启示

一、叙事治疗理论的内涵

叙述疗法以后现代治疗为取向，以叙事和社会建构为隐喻，通过“故事叙说”、“问题外化”、“由薄到厚”的方法，引导人思考具有生命经验的故事，从而以更有意义的方式思考、体验自身的生活，并以此治疗的方法。

叙事治疗的理论核心在两个核心隐喻：叙事和社会建构。叙事隐喻认为“人与问题”是分开的，人生、人的身份认同等都是由故事所链接建构的，并不是一成不变的。

社会建构隐喻认为入的知识阅历是通过历史化过程而建构起来的，由社会规范、社会习俗、社会文化等凝聚成的社会价值观对个人形成约束。因此，叙事治疗就要识别压迫或者约束来访者的那些社会规范，并且肯定和承认那些更加贴合来访者个人的一些非主流价值与文化等方面。相比传统流派，叙事引入社会文化视角，对于引导人们去思考文化中的故事如何影响自身对日常经验的解释具有重要的意义。

叙事治疗理论认为每个人作为普通行动者都会遭遇到一些个人烦恼，而这些个人烦恼是由于规范、权力、利益、意识形态等各种社会、文化和制度等因素的介入，个人在看到、听到、感触到所谓问题，都是通过社会群体性叙事不断诠释和宣称，从而与每个人自身“叙事例外”形成冲突。

二、叙事治疗理论与开展大学生思想政治教育融合

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，构筑起牢固的精神防线，坚定道路自信、理论自信和制度自信的理想信念，培育和践行社会主义核心价值观是进行大学生思想政治教育的核心要义。

思想政治教育是教育者用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

大学生思想活跃、好奇心较强、对新鲜事物接受比较快，随着新媒体的迅猛发展，大学生的思想认识和价值取向也呈現出多元化的特征，思维方式、人际交往和行为习惯等发生了变化，对社会问题的认识不再单纯依赖教育者的教育，在面对多元文化的冲突与交流过程中，容易对社会上出现的社会问题和不正之风等现象缺乏深入地思考、理性地认识和辩证地分析，容易产生对主流价值观的“排斥”，从而陷入困惑、迷失，这对原有的思想政治教育机制提出了新的要求。

这种对主流价值观的“排斥”可以理解为大学生通过“叙事例外”寻求对自身个性的积极认可，社会群体性叙事不断诠释和宣称的主流价值观传输模式和大学生接受思想政治教育方式不充分不平衡的状态，是提升大学生思想政治教育质量的阻碍。

三、叙事治疗理论对开展大学生思想政治教育的启示

1、注重大学生个性，在倾听中引导价值取向

思想政治教育的重要使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，现代大学教育最根本的任务是教会学生学会做人。在这个过程中，受教育者与教育者之间是平等的关系，而不是传统的思想政治教育中“强势群体——弱势群体”的关系，教育者掌握知识权力，受教育者只能处在教育者“强势群体”影响下被动接受。

在新形势下对大学生开展思想政治教育，要求教育者必须把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行核心价值观教育，也就是要注重大学生个性，善于在倾听中引导。从社会建构理论的角度来看，外部灌输就是社会教化的过程，人的自觉性过程则是个体内化的过程。因此，要积极关注并回应大学生在思想政治教育中的“叙事例外”，尊重大学生自主性同时做到客观地反映现实，准确地描述现实，引导大学生将社会主义核心价值观内化为高尚人格追求。

2、建立在自觉基础上的规范行为

大学校园是相对封闭社会环境，大学生在校园文化氛围内形成学校大学生群体，大学生行为方式等受到学校规范，规范一旦形成，具有明显团体压力特点。这种压力约束着团体成员的行为，使得他们的行为方式趋于一致。大学生必须遵从规范、服从规范压力，这又分两种情况：一种是建立在自觉基础上的规范行为，另一种是跟随多数人的意见、行为或团体规范的从众行为。

后一种带有“叙事例外”的心理倾向，内心对思想政治教育有排斥心理，但迫于团体规范，不得不做出从众行为选择，如果在开展思想政治教育过程中简单化、说教味太强烈的话会引起受教育者逆反心理，往往会滋生怀疑、厌恶情绪，达不到教育效果。

因此，大学生思想政治教育是要使得大学生自觉遵从规范的行为，即大学生言行标准是否是出自其内心而不是被动的。

3、重视例外叙述，用价值观引导学生解决问题

叙事疗法重要的观点是“人与问题是分开的”，教育者工作的重心不是“改变大学生”而是“帮助学生解决面临的问题”，这一过程中要求教育者将学生与其面临的问题分开，这样才能帮助引导大学生正确看待间题。

在思想政治教育工作中，指导学生解决问题的做好办法就是让学生从自我叙事中找出具有自身闪光点的“例外故事”，包括自身的经验、意志品质、好的做法等，由教育者将其串联起来，让学生看清自身价值和资源，从而培养积极的思维模式和生活态度，用价值观重建自我认同。

四、总结

叙事疗法应用到思想政治教育中，要求教育者不直接以价值观教育方式指导学生，而是充分发挥学生的自主性，在贴近学生故事的叙述中，分享学生对故事的情感流露，和学生一起探索问题的解决方式，从而让学生能自我感悟生命的价值，将思想政治教育内外于心、外化与行，问接向学生传递教育理念，引导学生树立正确的价值观念。

参考文献：

[1]曹娜、张锐，叙事疗法视角下的大学生思想政治教育工作探析[J].科技视界，2017（19）

[2]陈建军，基层党组织和学生党员在高校学生学习型团队建设中的作用研究[J].中国报业，2013（6）