幼儿师范学校学生艺术素质培养实践探析

梁静

摘要：艺术教育是幼儿五领域教育的重要组成部分，是幼儿喜闻乐见、易于接受的教育，艺术创作更是幼儿表达自我的主要方式之一，对幼儿的成长发展产生深刻影响。幼师生是未来的幼儿教师，是未来幼儿教育事业发展的中坚力量，担负着对幼儿一生的学习和发展的重任。幼师生艺术素质的提高直接影响着幼教事业的发展。幼儿师范艺术教育的成败不仅关系到幼师学生的全面发展，而且直接影响着幼儿的全面发展。在强调素质教育和幼师课程改革大背景下，研究幼师素质培养的问题无疑顺应了当前幼儿教育改革的发展潮流，而且对于做好幼师艺术教育教学工作具有重要的理论意义和现实意义。

关键词：幼儿师范；学生；素质；培养

一、幼儿师范学校学生的含义和特点

（一）幼儿师范学校学生

在探讨幼儿师范学生的含义之前，应该对幼儿师学校进行界定。我国目前师范划分有幼师、中师、高师，它们培养目标分别是幼儿园、小学、中学教师，这其中只有幼师是没有分专业方向的。而经过中国知网概念百科检索，《教育辞典》认为：“幼儿师范学校即培养幼儿教师的中等师范学校。招收初中毕业的学生，修业年限一般为3或5年。开设的课程有：政治、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、外语、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿语言教学法、幼儿计算教学法、幼儿常识教学法、体育及幼儿体育教学法、音乐及幼儿音乐教学法、美术及幼儿美术教学法、舞蹈及幼兒舞蹈等。还有教育实习和劳动技术教育。有的幼儿师范学校还开设若干选修课，如儿童文学、电化教育、幼儿幻灯制作等。”从招生对象上来看，它又属于中等职业教育的一部分，因而，其培养特色偏向于培养技能型教师、应用型人才，常忽视其他素质特别是艺术素质的培养。

（二）幼儿师范学校学生的特点

随着我国教育改革，我国步入教育大众化阶段，各级各类学校的扩招，使幼儿师范学校在内的中等职业教育发生了较大变化，也有了许多新的特点。

幼儿师范学校学生中相当一部分是参加普通中招考试落榜的初中生，中考落榜给他们的心理会造成一种挫折感，与普通高中生相比，他们起点较低、自信心不强；从生源角度来看，幼儿师范学校学生来源更加复杂，有的学生有过工作经历，有的是社会青年，大部分刚毕业的初中毕业生等，其生源组成复杂、个体差异较大；基于中等幼儿师范学校学生的现状，家长和学校对学生的要求普遍从内心深处就有所降低，有的甚至是完全失去信心。这种社会氛围造就其缺乏职业理想。

二、艺术素质含义

艺术素质是人们在经过一段时间的培训之后获得的由审美意识、艺术知识、艺术能力和审美人生态度四个方面构成的心理品质的总称。在构成艺术素质的四个基本要素中，艺术知识是理性层面的东西，是基础，艺术能力是主干，审美人生态度和审美意识是非理性层面的东西，其中，审美人生态度是目的，而审美意识是纽带，它以潜在的形式，贯穿在其它要素中，把它们联结起来。

三、幼儿师范学校学生艺术素质现状及成因

（一）幼儿师范学校学生艺术素质的现状调查

为了解幼儿师范生艺术素质的状况，笔者对工作所在幼儿师范学校——河南省汝南幼儿师范学校的学生进行了抽样问卷调查。调查内容涉及幼师生的基本情况、艺术素质、艺术作用、艺术选修课有无开设的必要等。调查共发放问卷1200份，收回1019份，回收率为84.9%，回收问卷全部有效。

（二）幼儿师范学校学生素质现状的成因

幼儿师范生艺术素质现状是我国艺术教育成效的综合反映。因为幼师学生的组成，有的是社会青年，有的是初中毕业或初中未毕业学生。目前其艺术素质问题，在一定程度上反映了他们在初等教育、中等教育阶段缺乏系统科学的艺术素质教育。

主观方面。很多中等幼儿师范学校学生认为自己是来拿毕业证、获得幼儿教师资格证书的，属于学历教育，不少学生片面地理解为只要学好几门艺术专业技能就能找到工作即可。近些年来，不少中等幼儿师范学校普遍认为，中职幼师就是培养技术、应用型人才的教育，因此在办学理念的认为只要强化学生学习一两项幼师必备的艺术技能即可，然而在目前市场竞争如此激烈的社会需要的是全方面的复合型人才，熟练的技能并不能完全满足幼儿园对于幼师人才的要求，他们更多的开始关注学生素质培养的趋势也越来越明显，他们需要员工具有高尚的教师职业道德品质、健康的心理、团结合作的精神。

四、幼儿师范学校学生艺术素质培养措施

根据幼儿师范生的艺术素质现状，结合造成现状的成因分析，笔者认为在宏观、中观、微观层次方面应该采取以下措施：

（一）树立成人高教科学发展观

1.确保幼儿师范学校教育质量。新的世纪开始以后，我国进入全面建设小康社会的新阶段，党中央提出“提高全民族的素质是建设社会主义现代化的重要内容和保证”。我们一定要用身心和谐、全面发展的高素质人才来保障这一历史性宏伟目标的实现。

2.完善幼儿师范学校艺术素质课程设置。基于素质教育的目标，艺术素质教育应具备通识性、人文性、实践性等特点。为此，就需要逐步建立、完善并有各校特色的艺术素质教育课程体系。可以把整个课程体系分成教学与实践两大系列，然后把教学系列再分成鉴赏与理论技能两大类。幼儿师范学校的教育对象是初中毕业生，其职业理想是培养幼儿教师，因此在艺术素质培养课程设置时要结合幼儿艺术教育的特点来进行。

3.建构幼儿师范学校高素质的教师队伍。众所周知，任何模式的教育工作，教师在教学过程中所起的重要作用是不可估量的。目前艺术素质教育教师队伍良劳不齐，部分教师在教学中表现出自身文化修养差、文化底蕴不足、科研能力不强、敬业精神与教学能力欠佳、教育思想观念滞后等问题。加强管理与不断提高这支队伍的整体水平，确保这支队伍的良性发展，在艺术素质教育中做好导向作用。

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注：此文章出自驻马店市教育科学“十三五”规划2017年度课题研究成果，课题名称：幼儿师范学校学生艺术素质养成策略研究，课题类别：非资助课题，课题编号：ZJKYKT2017-109