浅谈《罗布泊，消失的仙湖》一文中的情景设置

钟勇

摘要：课堂教学过程中，设置一定情景，让学生进入到情景中，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还能够调动学生的情感体验，充分发挥学生的主动性，并且可以提供机会让学生进行语言表达，提高口语交际的能力，既提高了学生的各项能力，又提高了语文课堂教学效率。

关键词：情景设置；情感体验；口语表达

《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本文思考了人与自然的关系，关注自然，树立环保意识，保护自然已经是每个人应尽的义务，作为当代中学生更要具有这种意识，因而，本课的思想教育、情感教育相对比知识教育更为重要。在内容上重点要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因，明确人类应吸取的教训；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。针对本文的这一特点，情景设置成为提高本堂课教学效率的关键所在。

学生的认知特点主要倾向于形象思维，对图片的感知能力也比较强，图片的对比可以加深学生的情感体验，达到情感的价值目标——这也是课堂教学效率的体现之一。笔者在备课之时，精要的选取了富有代表性的图片，一方面是选取了富有生机活力、宁静雅致、清新自然等仙境美景的图片，让学生看了都会发出“哇”的惊叹声！这样的图片配上欢乐、轻松的乐调，让学生融入到真实的美景中去，感受花香鸟语、感受大自然的美好，从而对大自然充满了神往之情。另一方面，主要选取了较多的荒漠惨淡的景象图片：荒凉的沙漠、干涸的泉眼、枯死的胡杨树、干焦的盐碱地……配上感伤的音调和略带有荒凉、恐怖的音调，把学生带入另一个世界里，带进一片死气沉沉的荒凉境地，促使学生在情感上与作者产生共鸣……两种图片加上两种乐调的配合，制造了一个犹如真实的情景，通过强烈的对比让学生的情感受到熏陶和感染，不言而喻，学生们此时的心境、感受同作者站到一起，都产生了一种想要表达的强烈欲望，这一环节中，先引导学生看四季如春的美丽画面，在看让人潸然泪下的画面，引出罪魁祸首是谁时？学生的情感体验比较深时，也就为下一阶段的情景设置做好了铺垫。当然，这个情景的设置离不开现代教学手段——多媒体。

第二个比较重要的环节就是情感的表达，笔者设置了另一个情景——法庭。即“当堂审理罗布泊一案”，设置了法官、被告、原告、律师及旁观者几个形象角色，分组扮演其中一个角色，进行当堂开庭审理活动。在备课时要注明人物角色所代表的人物在进行语言表达时的情感倾向。即你是什么角色，要用怎么的语气来表达，是義正言辞的还是愤怒的，是带有忏悔、负罪感的语气还是不屑一顾的语气？表达的内容怎么才能影响大家，怎么才能感染大家？这就要求小组在资料准备时的一种能力体现，即收集资料、分析资料、整理资料的能力，在收集中学会了如何圈点勾画，如何寻找关键语句或关键词，如何整理这些材料便于陈述等等，这些能力得到了锻炼和施展，对学生本身是一种较大的促进作用。同时，发言的小组代表或补充发言的小组成员，要求用不同的语气来陈述来反驳来痛斥来批评……也就是有感情的表达，这对于学生的口语训练也是一种良好的促进。比如学生在担任罗布泊的律师时，陈述人类的罪行时，语气和感情是沉痛的，是愤怒的……担任法官的同学在宣判时情感是凝重的。而作为代表人类的同学在认罪述说时是带有忏悔、痛心的情感的。

现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生一旦投入到情景中，以自己的角色来进行学习，小组成员的团结协作、讨论研究的实效性就比较高，交流、合作学习得以体现。整个课堂中，学生学习比较愉快、轻松，同时锻炼了他们较多的能力，这就提高了这堂课的教学效率。

这堂课的情景设置，体现了学生的主体作用，间接地教会了学生一些简单的学习方法，为今后课堂效率的提高起到了一定的作用。其实，在我们的语文教学生活中，有着许多的方法去提高课堂教学的效率，但都不能千篇一律地去照本宣科，而是根据课文内容的不同去采用不同的方法，这就要求语文教师们去吃透教材，根据教材的侧重点和特殊性进行不同的探索，每实践一次，有效果了就记录下来，最后形成一套新的教材，这里就包括了教师的教法，学生的学法，这里面将有着新鲜的、丰富的、学生乐学的东西，这对于语文教学的整体促进有着重要的意义。