语文课堂中实施探究性教学策略

郝海霞

摘要：探究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，研究性学习是在教师的指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小组的形式，利用多种渠道收集信息，以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，又反映时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。

关键词：小学语文；探究性

课堂教学是探究性学习的主阵地。在语文课堂教学中，把探究性学习的基本思想和方法融入其中，改变学生的学习方式，变原来的“接受型”学习为探究型学习，改变学生习惯于接受而不习惯于思考、怀疑的传统习惯，鼓励学生根据自己的生活经验和知识水平对课文的有关问题产生疑问，并引导学生通过自己的研究去解决问题。通过实施，使学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究，勤于动手，从而培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在教学时，由于教材内容的多样化，所以可以通过各种不同的方法来进行探究性学习。

一、 在小学语文教学中应用探究性教学法的重要性

语文是一门基础学科，具有实践性的特点，在小学语文教学中教师应用探究性教学法，为学生创造更多实践学习的机会，突出学生的主体地位，培养学生实践能力和自主探究能力，以便于学生对语文知识的理解更透彻，帮助学生奠定坚实的语文基础，不断地提高认知能力。而在以往小學语文教学中教师采用灌输式的教学方法，难以调动学生的学习热情，没有为学生提供自主学习的机会，忽视学生的感受，致使学生长期处于被动学习的状态，直接降低学生的学习效率。应用探究性教學法，能够改变这一教学现状，教师根据语文课文的内容，向学生提出问题，驱使学生产生自主探究学习的欲望，努力探究出问题的答案，进而快速掌握语文课文的主旨，由被动学习转变为主动探究，在探究的过程中，努力克服遇到的困难，最后探究出答案，逐步增强学生学习语文的自信心，不断提高学生自主探究能力，解决以往语文教学中存在的教学问题，充分体现出应用探究性教学法的重要性。

二、 探究性教学法在小学语文教学中的应用

（一） 引导学生合作探究，提高学生合作探究能力

在小学语文教学中教师应用探究性教学法，引导学生合作探究，凸显学生的主体地位，为学生创造合作探究的机会，激发全体学生学习的主动性，学生之间相互合作、相互学习、共同探究教学内容，创设良好的教学环境，培养学生的团结协作精神，增强全体学生的凝聚力，使学生更加努力学习语文知识，快速掌握教学内容的重点，帮助学生奠定坚实的语文基础，不断提高学生的语文素养，充分体现运用探究性教学法是非常重要的，增强学生合作探究意识，深入理解语文知识所蕴含的寓意，进而取得最佳的教学效果，例如：在学习《小小竹排画中游》一课时，教师深入落实合作探究学习法，组织全体学生进行合作探究，驱使全体学生主动融入到语文教学中，相互合作共同探究课文，最终总结出语文课文的中心思想，扎实掌握语文知识，合作完成教学任务，增强学生探究学习的自信心，主动与同学合作探究学习教学内容，从而有效提高学习合作探究能力。

（二）鼓励学生自主探究学习，提高学生自主探究能力

小学语文教学课堂中教师应用探究性教学法，创新和改革了传统的教学模式，注重鼓励学生自主探究学习，形成开放性的语文课堂，营造活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷，使学生置身于轻松的学习环境中，更好地学习和理解语文知识，主动表述出自己探究的内容，自主探究出语文知识的重点，学会自主总结和概括语文知识点，有效提高学生的自主总结能力和概括能力。例如：在学习《爷爷和小树》一课时，教师鼓励学生自主探究学习，增强学生自主探究学习的自信心，深入挖掘学生学习的潜能，激发学生的学习热情，对于学生优异的表现要给予鼓励和赞扬，而对于探究能力比较差的学生，应注重引导学生，指导学生朝着正确的方向发展，多给予鼓励和肯定，使学生有自信心自主探究，努力学会探究的方法，最终探究出课文的主旨，由此可见，鼓励学生进行自主探究是非常重要的，驱使学生努力探究出文章的内涵，从而提高全体学生的自主探究能力。

三、注意在探究式教学中也存在误区：

（一）当前的语文教学中，无论是作为课程存在还是学习方式存在，都有“窄化”探究式教学的倾向，即仅仅将其作为一种形式或技巧、技法来学习或展示，或只让一部分所谓“研究能力”较强的学生参与探究式学习，从而剥夺了其余学生这方面的学习和权利。这与探究式学习的内在本质都是背道而驰的，也是十分有害的。

（二）强调探究式学习，排斥接受式学习。 面对语文传统教学中存在的弊端， 新课程强调转变学习方式， 提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究”。这是说明过去我们过多地强调了接受式学习，忽视了探究式学习，而今强调探究式学习是想还其在学科教学中应有的位置，并非全盘否定接受式学习的价值。如果我们对探究式学习“一拥而上”，为探究而探究，排斥接受式学习，搞形式主义，既丧失了语文教育中的特有优势（如基础扎实），又没能取得探究式学习的应有效果。这种情况是要不得的，它完全违背了语文教学改革的初衷。

四、总结

综上所述，在小学语文教学过程中教师应用探究教学法，为学生提供自主探究的机会，引导学生合作探究学习，激发学生学习的积极性，使全体学生主动参与到语文教学中，消除不良的学习情绪，形成开放性的语文课堂，创设活跃的教学环境，充分锻炼学生的探究能力，逐渐养成探究学习的习惯，在探究学习的过程中，深入理解语文知识点，形成探究学习的意识，并学会合作学习和探究学习，从而提高学生的探究能力和合作能力。

参考文献：

[1]潘艳玲.探究式教学法在小学语文教学中的应用分析[J].吉林教育，2017，（22）：118

[2]陈静.探究教学法在小学语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2017，（14）：111

[3]邓雪琴.探究性教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016，（19）：82