幼儿园美工区域活动与美术活动的有效整合

杨宝珍

摘要：随着现阶段幼儿素质教学政策的提出及现阶段教育教学过程中对于幼儿身心发展及综合素质发展的重视，现阶段的各大幼儿园已经由传统教学过程中的将教学重心放在培养幼儿相应的学科基础知识及技能的角度转移到培养幼儿相应的创新能力、思维能力、审美能力等综合素质上。为了分析幼儿园美工区域活动与美术活动的有效整合措施，笔者针对整合美术活动与美工区域活动的意义进行了分析。

关键词：幼儿园；美工区域活动；美术活动；整合

相对于传统的美术活动来说，美工区域活动具有一定的开放性特点，教学目标主要是为了培养及发展幼儿的审美能力，这就说明美工区域活动是由幼儿自主创设的，承载着幼儿无限的想象力及灵感的区域。在美工区域活动开展及实施的过程中幼儿具有主动学习的理念，教师在区域内给予幼儿足够的创新空间及实践[1]，让幼儿充分发挥自身的创造力及想象力进行美术作品的创作。为了分析幼儿园美工区域活动与美术活动的有效整合措施，笔者首先真毒幼儿园教学过程中整合美术活动与美工区域互动的意义及价值进行了详细的分析。

一、幼儿园教学中整合美术活动与美工区域活动的意义

在幼儿园美工区域活动过程中，美工区域的建立是立足在活动实践的基础上进行的，美术实践活动能增添美术活动的流畅性特点，在区域互动的条件下为美术活动教学提供了更多的教学经验及教学方式，在幼儿们无限的创新及想象下结合生活实际及时有效的引导幼儿开展相应的美术活动，转变传统美术教学过程中单一、枯燥的教学方式，提高幼儿们的美术学习兴趣，在美术教学过程中为幼儿提供更多的生活化美术素材，充分刺激幼儿的视觉感受，让幼儿在美术学习中提升审美能力。且对于美术活动的开展来说幼儿园美工区域活动能一定程度上丰富活动开展的模式，让美术活动更加贴近幼儿们的实际生活，引导幼儿们通过生活中的素材进行相应的分析、归类、整理及利用，有效整合美术活动与美工区域活动，提高美术教学的效率，改变单一的绘画形式，提高幼儿对美术学习的认知能力及思考能力，在美工区域中融合美术活动，充分发挥幼儿们的创造力及动手能力。

二、幼儿园美工区域活动与美术活动的有效整合措施

（一）打破幼儿园美工区域与美术活动之间的边界

在幼儿园教育教学过程中教师应引导幼儿正确认识美工与美术活动之间的联系及关系，由于美工区域的张力性特点，其在融入的过程中能够快速接纳不同区域的材料。教师应在实践过程中理清美工区域与美术活动之间的关系，不应单纯将美工区域当做是单纯进行美术活动的空间，提升美工区域活动环境质量的优化[2]。在美工区域活动开展的过程中适当的融合一些在其他区域产生的美术活动，通过不同区域活动的相互渗透达到一种创新美工区域活动及美术活动形式的效果。

（二）在幼儿园美工区域活动及美术活动融合过程中融入生活元素

在幼儿园教学过程中想要实现美工区域活动与美术活动的有效整合首先应营造一个良好的教学氛围及教学环境，一个积极向上且健康和谐的教学环境能在时间的推移下对幼儿的思维及逻辑培养产生积极影响。在美工区域活动及美术活动融合的过程中创设生活化的氛围对于幼儿来说显得尤为重要，通过营造及创设良好的美工区域活动及美术活动的生活化氛围，打破传统教育的限制，立足于发展幼儿的全面素质及智力水平实施相应的教学活动，在不断丰富的教学环境及教学氛围下充分培养幼儿的想象力及实践能力[3]。

（三） 举办相应的融合活动，培养幼儿的学习兴趣

由于传统教学方式及教学模式的限制，幼儿们对于单一、枯燥及固定的美术活动产生了一定的反感、不感兴趣等情绪，幼儿园教师在教学过程中应适当的举行相应的教学融合活动，培养幼儿积极主动的学习兴趣，教师应通过了解现阶段美术教育教学过程中存在的问题，立足于现阶段美术教育的发展目标组织相应的以游戏法为导向的教学活动，以团队任务法为导向的教学活动，以互动形式为导向的教学活动。如将班级内的幼儿以团队的形式分成若干个小组后，要求每个小组完成相应的教学任务，要求每个小组在家里选用一个空的透明的酒瓶带到课堂上来，要求团队成员们制作漂亮的花瓶，要求花瓶应具备一定的美术特征，丰富的色彩及形状美等[4]。团队内的幼儿们根据自己的喜爱分别负责相应的绘画、上色、粘贴及制作图案等任务，让幼儿们在团队合作的过程中体会到美术美工活动的意义及价值。并在任务完成之后由全班的幼儿对每个团队制作出来的花瓶进行评比，最后给予幼儿夸奖及奖励，带领幼儿们将每个团队制作的别具一格的花瓶放置在美工区域内进行展示，提高幼儿的动手操作能力及创新能力，在团队合作的活动开展过程中培养幼儿思维能力、想象能力、审美能力及创新能力，有效的达到美工区域活动与美术活动整合的意义及效果。

三、结语

幼儿园美工区域活动与美术活动的有效整合及开展过程中教师应结合美术课堂的教学实际，从幼儿们的实际美术学习水平出发实施相应的打破幼儿园美工区域与美术活动之间的边界、在幼儿园美工区域活动及美术活动融合过程中融入生活元素及举办相应的融合活动，培养幼儿的学习兴趣等措施及途径提高幼儿园美工区域活动与美术活动的整合教学效果。

参考文献：

[1]李慧紅.主题教学活动与美术区域活动整合的尝试[J].儿童与健康，2014，12（11）：14-15

[2]李丽君.幼儿园美术区域活动的有效教学[J].天天爱科学，2016，20（18）.23-24

[3]曾秀花.农村幼儿园如何有效开展美术区域活动[J].都市家教月刊，2017，08（1）：218-218

[4]盛志凌.幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究[J].科学大众：科学教育，2017，33（5）：108-108