浅谈应用启发式教学提升高中生物教学有效性

李晓登

摘要：启发式教学结合了各个先进教育理念的启发式教学方式，作为教学手段来说非常成功。启发式教学以高中生的实际情况作为根本出发点，根据学生的特征做出不同的对策，使高中生物课堂的教学氛围更加和谐、民主，从而使学生的学习热情得到提高，有利于学生掌握相关知识，增进各方面的学习能力。我国的高中生物教师已经累积了很多启发式教学经验，但在教学中，仍然有很多问题出现。

关键词：高中生物教学；启发式教学；方法应用

近年来，随着教学实践的改革，高中生物的教学方法也开始围绕其教学内容作出调整。然而，由于教学方法相对落后，高中生物教学的改革往往没有很好的成效。因此，想要提高高中生物的教学质量，就必须要在教学方法上作出创新。启发式教学是一种创新的教学方法，对学生提高学习能力有着重要的作用。

一、高中生物启发式教学的实施原则

（一）自主性原则

在传统的高中生物课堂教学活动当中，时常会出现教师单独唱独角戏的现象。这种传统的教学模式，很容易让学生产生厌学的情绪。所以，我们在进行教学活动时，一定要加大启发式教学在高中生物课堂教学的比重。积极的引导学生进行主动学习，调动他们主观的能动性，逐渐的让学生成为高中生物课堂教学的主体。我们在复习课时，对基因变化这部分的知识，就可以应用构建概念图链型方式来进行复习。如“脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变—可遗传变异来源—进化”。这样引导学生自己总结一条主线，从而在学生获取生物知识的同时，将他们的知识点相互连接并激活他们的学习思维。

（二）独立思考原则

不经过思考的知识，就不可能发展成为个人的能力。所以在利用启发式教学方式进行高中生物的教学时，我们要尽可能的利用生物学中各种丰富的知识，来吸引学生的注意力。让学生可以自己去发现问、探索和解决问题，从而促进学生对高中生物知识勇于思考、善于思考的学习习惯，最终提高学生对生物学科的思维能力。

（三）情感性原则

在启发式教学中十分的强调互动式教学形式。为了达到师生互动的目的，就要求高中生物教师树立起平等、民主的师生关系理念，构建出活跃、生动生物课堂教学氛围。在学生大胆的对自己想法进行表达时，教师一定要认真的倾听，让学生感到教师对他的尊重，不要因为他们一些错误的想法而否定他们，而应尽可能发现他的亮点加以肯定和鼓励。只有这样才能增进师生间的感情，让学生建立课堂自信，使师生之间的相互沟通顺利的进行，从而提高学生对高中生物学科的学习兴趣。

（四）举一反三原则

生物学科同我们日常的生活、实验都有着十分密切的联系。所以，作为高中生物教师，我们在对学生进行启发式教学时，一定要注重对生物知识的拓展，将课本中的生物知识同日常生活实践或实验课堂相互结合起来。让学生更容易的掌握生物学科的相关知识。如：给予学生一定浓度的KNO3溶液和洋葱等材料和器具，让学生设计质壁分离自动复原实验。这种题型所要考查的是，学生以相应实验能力为基础，如何科学的设计实验的步骤，这类题型将实验的原理、步骤和结果紧密的联系在一起。因此，我们在进行这类题型的专题复习时，更利用启发式教学方式，为学生留下思维的空间，让学生能积极的发挥出自己的思维能力，举一反三，从而得到正确的结论。

二、高中生物启发式教学策略探究

（一）兴趣是最好的老师

高中生物教学相对枯燥，兴趣尤为重要。培养学生对课堂的兴趣，就可以使学生在课堂上更加积极主动地接受知识，课堂效率就会相应提高。要培养学生对学习生物的热情，首先，可以借助外在物体形象地介绍专业名词及复杂的生物变化，这种形象教学模式不仅便于理解知识，而且容易牢记。其次，适当的情感沟通必不可少。师生间的了解、尊重促进个人水平的发挥，激发内在潜力。最后，课后交流至关重要。老师及时了解学生课堂学习情况从而有针对性地指导，加深了学生的学习记忆，培养学生探索的兴趣。

（二）开设实验课堂，培养学生形象思维及动手能力

生物作为一门科学，实验必不可缺。将复杂的生命活动在课堂上用实验的形式展示出来，在无形中加深了学生的印象。另外，学生自己动手参与实验，学习自主性相应提高，激发了学生探究生命现象的好奇心。例如，“探索淀粉酶在不同温度下催化淀粉水解的情况”的实验中，学生自己设置对照组，分不同的环境探究酶的活性，不仅可以得到实验结论，同时可以学习一种实验方法，学会一种实验能力。

（三）老师的讲解生动与否关乎课堂气氛是否活跃

将枯燥、难懂的知识用简单易懂的道理讲出来，不仅提高了教学效率，也带动了学生的学习热情。课堂讲解应该区分重点与非重点，这是一种教学技巧，单调乏味没有波澜的教学注定是失败的，更新课堂形式，启发学生思考研究，一定程度上变无形为有形，便于课堂有序有效的开展。例如，运用修辞，将名词形象化，这是对老师能力的考验。另外，现代多媒体技术的发展与推广使这一过程更加簡单，全方位的多媒体动态地展示生物现象，书本上高深的知识瞬间活了起来。

（四）规范化教学，严谨科学态度

科学是求实的，学习生物的过程务必实事求是，这是作为知识传授者最起码的义务。养成严谨的科学作风，是对知识的尊重。当然，规范化教学是对知识的规范，而不代表对教学方法的禁锢。例如，在习题讲解过程中，公式，单位等必须准确无误；专业名词大小写及代表的不同含义必须区分，不能混淆；解题过程不可少必要的步骤及必要的文字说明。这可以逐渐培养学生的科学素养，是启发式教学的精神升华。

新课标改革后的高中生物教学，要改变传统的教学模式，采取先进化的教学手段，将启发式教学法与生物教学融为一个有机整体。在实际教学过程中，要牢牢把握住自主思考、情感性及举一反三的教学原则，借助实验开展启发式教学，利用先进的科学技术，将抽象的生物概念具体、生动、形象地展现在学生面前，切实提高学生学习生物的能力，实现高中生物课堂教学目标。

参考文献：

[1]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程（下），2014（01）.

[2]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2014（11）