小议小学生作文兴趣的培养

杨利敏

作文是小学生语文学习的重点，也是语文学习的难点。学生烦作文、怕作文、不会作文是较为普遍。兴趣是最好的老师，要想卓尔有效地开展作文教学，必须从培养学生的作文兴趣开始。下面是笔者的几点浅显见，以期交流探讨共同提高。

一、创设写作情境，激发作文兴趣

小学生对作文没有兴趣，大多是老师的作文指导方法不当造成的。很多老师在上作文课时，不管学生是否有生活感受和素材积累，往往习惯性地拟定题目，如“记一件难忘的事”、“我最敬佩的一个人”等，题目范围大得无边无际，学生脑子里觉得似有还无，根本无从下手写作。久而久之，学生也就失去了写作的兴趣。

真实的现实生活是丰富多彩的，家庭、学校中每天都在发生许多有趣的事情，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就是一篇感情真挚的作文。学生和家长都曾去逛过超市和广场，把观察到的生动有趣的情景、想法随时记在观察日记里，然后进行加工整理，作文时就会有事可叙、有情可抒、有感可发。因此，老师要有意识地创设相关情景，让学生在作文前进行与作文相关的生活体验，学生写作起来就会觉得有啥可写了。如写叙事作文前，老师可以布置课外实践作业，自己去超市购物、帮父母洗衣服做饭等，然后让学生把真实的情景和感受写进作文中，既真实又感人。

二、进行作文仿写，体验写作乐趣

学生之所以没有写作文的兴趣，归根结底是因为不会写作文，从而导致内心烦作文怕作文。小学生天天都在读课文、背段落，但这些都是零散化的语言材料，小学生不可能把这些转变成自己的语言写进作文中，作文因此显得难上加难。要激发学生的作文兴趣，必须降低写作难度，要鼓励他们进行仿写——作时有了“模子”可依，比葫芦画瓢式的写作要容易的多。仿写能有让学生体验到写作的乐趣，消除学生烦作文怕作文的心理。

仿写可在学习某篇课文后进行同题材仿写。如《参观人民大会堂》一课就是按方位顺序写的，学了课文之后，我要求学生按课文的方法写一写我们的学校，根据游踪来串联内容，按不同的方位写出学校每一处的特点。再如，学习《高大的皂荚树》一文后，我引导学生仿写校园里的大榕树。要求学生按课文的方法，先写大榕树生长在什么地方，接着写它的样子，写它的样子时按整体到部分的顺序写，写部分时又按干、枝、叶的形状和颜色来写，再写它一年四季的变化和为人们提供的方便等。

仿写还可以在学生作文时参看优秀范文进行仿写。如写记人类文章，范文在第一自然段进行外貌描写，学生作文在第一段也进行外貌描写，范文通过两件小事来表现人物性格或特点，学生作文也通过两件小事来表现人物的性格或特点。这种类型的仿写，要求学生在多读范文的基础上弄清了范文段落层次，并根据范文的段落层次去拟定自己写作的提纲。

三、激励作文亮点，诱发作文兴趣

学生的作文不论优劣，都是他们心血之作，我们就应该尊重他们的劳动成果，努力发现他们习作之中那些属于学生自己的东西。一处或几处美妙的景物描写，精彩的对话，细致的动作，自然朴实的心灵感受等，往往与众不同，屬于学生习作中的闪光点。自己作文的得意之处（其实多数情况下他们只是自然而然地写来，自己本身并不知道“得意”在何处）被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往使他们产生较强的成就感和对老师“慧眼”的崇拜。教师的一次表扬与肯定使学生产生习作的兴趣和信心，进而使作文水平突飞猛进。

某学生成绩较差，作文平平。有一次写一篇日记，他叙述的是考试没考好，回家吃饭的情景。叙事简单，总共有300来字，但其中写了父亲的一句话：怎么搞的，你吃，吃什么，有脸吃？批改时我给这句画了红圈，并在眉批中写了个“ 妙”字。下一次作文课后，他尾随到办公室，红着脸问：“老师，你能说说这儿为什么画红圈吗？”我反问：“那你怎么写了这么两句话？”他说：“爸爸当时一手端碗，一手用筷子指着我就这么说的。”我说：“就因为你爸爸这么说你就这么写，所以很真实，不造作。如果你把爸爸的动作表情写出来，就更精彩了。”我告诉他如何抓住细节，如何描述感受。第二天，他又送来重写的作文，我把他的作文当作范文来读。从此他开始喜欢写作，每次总是千方百计地写好作文。

四、进行课外练笔，巩固作文兴趣

作文教学一定要与语文综合实践活动紧密结合起来，学生的日记、摘抄、读书笔记、口语交际、名人小档案等多种学习环节，都可以让学生养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的兴趣。课外练笔的形式要不受限制，学生可自主地写出自己的所见所闻，抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐。如观察笔记、生活札记、随笔随感等，还可以尝试进行诗歌、童话、散文的练习，这样就能全方位、多侧面地发展小学生的作文兴趣。

小学生作文兴趣的培养，涉及到语文教学的方方面面，需要语文老师在教学实践中不断摸索，不断总结，不断创新，走出一条适合学生作文的有效之路。