论运动技术系统教学及其优化

李跃

摘要：系统科学起源于20世纪中叶，它给学术界带了全新的科学思潮，以此为根据解决了很多原有理论无法解释的问题。新时代科学研究的重点必将向着系统科学方向靠拢，现代系统科学未来必将引导众多学科和领域相互融合。系统科学如今面临的首要问题不是如何利用现成的理论去指导实践，而是如何从实践中”提炼“出系统问题并发展系统理论去解决它。

关键词：运动技术系统；教学；优化

一、技术系统

一般系统论创始人 L.V.贝塔朗菲对系统下的定义为“处于相互关系中并与环境相互联系（从而形成组织整体）的元素的集合”。整个自然界是以系统的形式存在着的有机整体。自然界任何客体都是由诸要素以一定结构组成的具有相应功能的系统，整个自然界是由不同层次的等级结构组成的开放系统；它处于永不停息的运动之中。 运动技术系统由许多单个技术组成，而运动技术系统的单个技术又由作为运动技术的物质载体——人来执行。运动技术系统即处于相互关系中并与环境相互联系的单个技术的集合。

二、对运动技术系统的认识

（一）运动技术系统的特征

运动技术系统是一个复杂的系统，是由生理机制和文化机制复合主导的巨系统，即由人复杂的神经网络子系统和社会文化子系统构成的一个巨大的复杂系统。

（二）运动技术系统的结构

运动技术系统的结构就是指运动技术各个元素之间由相互作用相互关系而形成的具有整体性功能的运动技术的总体。运动技术系统内部的诸多元素间有着紧密的相互关系和相互作用。元素间彼此影响，形成复杂的层次结构，有时间、空间和功能等层次彼此嵌套，彼此改变对方的状态或状态空间，改变对方的行为方式或方向。

运动技术系统的内部结构之间存在着严格的等级层次，而且每一等级层次都存在两种状态： 一方面是作为本层次存在的特殊属性，另一方面是在系统整体这一前提下而表现出来的特定属性。由于系统层次结构属性存在这样的特殊性，因此这些属性就能够把系统区分开来，即把系统的一个层次与另外的一个层次区别开来。一般说来，系统总是由低层次到高层次构成，低层次系统的相互作用的结果就是構成高层次的系统，最后形成了层次结构不同特殊属性各异的系统结构，类似一种中国套箱式的等级系统。

（三）运动技术系统的要素

运动技术系统由技术、人、设备和环境等多种要素组成。技术系统是相互作用且与环境发生相互联系的诸多单个技术组成的集合； 而人包括运动员和教练员或学生与教师； 设备包括场地、器材等； 环境包括自然环境和社会环境。

（四）运动技术系统各子系统的相互联系

在没有系统科学理论之前，运动技能教学中容易忽略运动技能系统各子系统之间的相互关系，往往把完整的运动技能系统分解为一个个单独的子系统，分别进行教学即分解教学法。系统科学指出系统具有整体性，系统之中各元素之间并不是单纯相加那么简单，各子系统之间还有许多关联以目前的科学理论无法解释清楚。

三、运动训练中技术系统的自组织

运动训练是运动技能形成的过程，运动技能是运动员在运动学习的主动目的性导向与规范基础上，以机体自身初始状态水平为基础，以训练负荷为信息输入载体，以能级（强度）与时间矢量值为参照系，导致神经网络各级水平发生相应的自组织变化，最终以人体自身机能与结构的协同适应效应，使整个泛脑网络产生新的有序模式。运动员只有经过科学合理的运动训练才能使自身运动技术系统演化达到理想状态。复杂的自组织机制能够在运动训练中优化运动技术系统的结构，使运动训练更加科学合理。

运动技术系统具有以下自组织的特征：

自组织系统依靠与外界交换物质、能量、信息而存在，且在相对稳定的状态下不断向结构化、有序、多功能方向发展，系统的结构、功能随着外界环境变化也将自动改变；原因在于系统的内部结构与外部自然力的持续相互作用，系统内子系统之间非线性相互作用，及整体协同效应.在训练适应过程中，机体在形态、机能、运动素质、技战术和心理过程等方面都能发生训练适应现象.如神经系统中的中枢神经系统对所有器官活动的调节和自我调节作用都有所改善等.原因是机体是极其复杂的巨系统，各系统彼此不是孤立的去适应训练，而是竞争与协同，通过非线性作用，进行整合，以实现向有序方向演化，产生上述适应变化。

（一）系统的涨落问题在运动技术系统的应用。涨落在系统学中存在放大机制，即初始环节细小的改变可能会引起后面环节的巨大改变，普通系统中，涨落的发生是随机的，不可控制的。但在运动技能系统中，我们可以自主的对初始环节中的错误进行纠错（复杂系统也存在自主的随机纠错机制，但那种机制见效缓慢，我们的自主纠错可以自己确定改正的方向，见效快，目标清楚）。

（二）协同论在现代运动技术系统训练中如何发挥作用

我们现在去研究某种运动技术系统，单纯的技能研究已经不足以解释复杂的运动技能系统，我们至少需要从运动生物力学角度对运动技术时候符合人体力学结构进行研究；从体适能角度对运动员如何训练体能以充分完成技术动作进行研究；从运动生理角度对运动员技能训练前后生理变化规律进行研究，以制定更合理的训练周期；从认知心理学角度对运动员在技能学习中的运动记忆规律进行研究；从运动训练学的角度对运动员运动技术系统进行统一的构建，利用教学和管理；从营养学角度对运动员在技能学习中需要的营养素进行及时补充；从运动医学角度对运动员技能学习中可能出现的问题进行预防和治疗（如网球肘）。

参考文献：

[1]陈忠.《现代系统科学学》[M].上海科技文献出版社.2005年5月：9-12

[2]郑淑兰，董传升.《基于自组织理论的运动技术系统结构优化研究——以拳击直拳技术系统为案例》[D].沈阳体育学院.2013年5月

[3]邵桂华.《体育教学的自组织观》[D].南京师范大学.2004年5月

[4]李捷.《现代运动训练系统的自组织理论及其哲学思辩》[D].北京体育大学.1998年11月