浅析小学科学实验教学中提高学生的学习兴趣

李文玉

摘要：在教学中，教师适时运用实验分解教学法，促使学生的学习效率大大提高。在学习科学、探究科学的过程中，从教师的实践教学到适时的指导与评价各个阶段进行有效分解，合理优化，才能真正培养学生的科学学习兴趣，锻炼学生动手操作能力与动脑分析问题的能力。

关键词：小学科学；实验教学；提高；兴趣

一、演示实验教学中进行分解，让学生掌握基本操作方法

在教学中，我们通过以实驗的方式对课本中已知的现象与结论向学生进行演示，其目的是让学生了解前人是怎么探索的，是怎样操作的，操作的要点是什么等。在这个基础上，教师要明确演示的知识点是什么；通过演示，学生要建立什么样的概念；这些演示实验揭示了什么原理；演示中有哪些具体的操作等等，教师首先要做到心中有数。否则，仅仅为了应付教材中的实验任务，对学生没有进行必要的引导，只是让学生漫无目的的看看而已，最后的结果必然是学生什么也没有学到，教学效果将大大降低。

在分解示范中，还要注意，老师的实验操作不可过快，要做到每个动作或者动作细节都能让每一个学生看清。对于较为复杂的演示实验除了示范分解动作以外，还要反复几次示范，这样更容易使学生在头脑中形成完整的操作表象。

我们知道，掌握操作技能的唯一途径是反复练习，而练习操作是从模仿开始的。所以，老师的演示操作必须做到规范与准确，还要做到步骤有序。否则，留给学生错误的“第一印象”，接下来的教学就会陷入困境，学生的学习效率就很难达成。

二、分组实验过程中进行分解，提高学生的思维创新能力

实验教学的目的既要了解事物发生的过程，通过操作把过程给学生头脑中留下实验表象，还要学会思考，培养学生的思维创新能力。

由于实验过程与结果都是鲜明的、生动的，学生无论是看实验还是做实验，都会产生“这是怎么回事”的疑问，这也是探求知识的动力，学生会带着问题去猜想与思索，并驱动自己去探究，学生的这一心理过程就是观察--产生兴趣--疑问--思维的积极状态，学生的学习达到了有意注意，其思维必将活跃起来。但是，同是是在观察，没有思维与有思维两种情况下的观察，产生的效果有很大的区别，所以，要求在观察时，老师要抓住时机，发挥学生的自身主导作用，诱导学生把分组实验时的实验过程进行分解，启发学生自己分析问题，并不断的推理与判断、概括。把所看到的所学到的感性知识形成概念和理论，这样，学生的思维能力就会得到培养。

在学生探索学习的时候给予分解，学生在每一步操作的时候，都有了学习目标。带着问题学习，就会知道自己在做什么，做的什么是什么。都是在分解练习中起到了关键性的作用，要根据本实验的具体教学目的，事先精心设计一定的程序，由表及里、能够揭示事物的本质、能有效的学习进行的思考。在这个基础上，老师的教学设计与学生的学习步骤结合在一起，把学生的学习兴趣调动起来，从而充分发挥实验教学的教学功能。

三、课外实验探究中进行分解，拓展学生的学习兴趣

（一）精心选择小实验

有些实验可以在课堂上完成，但也有的实验在课堂是无法完成的，需要在课外，由学生自己动手选择合适的时间，合适的场所进行实验。现行的小学科学教材中有些实验由于时间、场地等原因，只能在课后完成。所以，老师要根据学生的具体情况精心选择小实验，力求器材的生活化、简单化，而且实验操作简便，实验现象明显，培养学生自己动手的能力。

（二）认真指导学生实验

实验有一定的趣味性，老师为了提高学生的课堂注意力，一般在快要下课的时候做实验，但是，在这有限的时间内让学生去操作，会有一些意想不到的事情发生，有时候在学生没有完成实验，或者在实验不佳的情况下，老师做匆匆地指导，结果可想而知。当课堂铃声响起，老师只能布置学生回家继续去做；也有的在课堂上遇到问题时，卡壳了；也有的未能坚持观察……这一系列的问题产生直接原因是老师造成的，老师在实验前的指导没有到位所致。

笔者总结问题后，改变了实验策略，比如，在养蚕活动这一课时，我把实验过程分解成以下几个方面：（1）、组织学生讨论一些蚕的知识，对蚕做进一步的了解。（2）、组织学生观看蚕的一生的录象或者查找有关资料，让学生对蚕的生活习性有了更深刻的了解。（3）、老师给学生讲清这次养蚕活动的重要性，让学生学会养蚕，在养蚕时注意的问题，使学生做到心中有数。（4）、鼓励学生活动时学会画图画、写笔记，记录蚕的生长过程中不同的特点等。（5）、为学生提供蚕卵或蚁蚕，及时提供桑叶，做好后勤保障工作。

（三）及时评价与反馈

学生的家庭小实验时进展顺利吗？遇到什么困难了？实验的现象是否明显？是否发现了新问题？这些问题可以利用课堂时间进行汇报。教师可以查看笔记，对好的情况进行表扬，并及时解答学生在实验中遇到的困难，帮助分析问题产生的原因，鼓励大家继续实验。也可以鼓励学生把自己的实验成果带到教室里与大家分享。通过此实验的活动，有的孩子从对蚕的畏惧到热衷于养蚕，学生们的收获也很多：比如，发现了蚕的发展有很大的变化，在一开始是黑色的小蚂蚁，这么小就能在桑叶上咬出一个个针孔那么大的洞。随着蚕的长大，后来发展到小米粒大小；在不断吃桑叶的同时，不同的发育阶段速度也不同：有的吃桑叶先咬成一个弧形，转移方向再咬成一个弧形或不规则的圆形，有的形成不知名的多边形，有的蚕碰到同伴会让出一些地方共同吃。有的则寸土不让；蚕排粪便也有很大的变化，一开始像小小的粉尘，后来逐渐变大；蚕的生长速度非常快，短短几天就长了很多。这些发现都在证明一个观点——每位学生都是一个出色的研究者，一个小小的科学家。在我的鼓励下，孩子们观察到了蚕的一生经历的生长过程。

综上所述，在教学中，教师适时运用实验分解教学法，促使学生的学习效率大大提高。在学习科学、探究科学的过程中，从教师的实践教学到适时的指导与评价各个阶段进行有效分解，合理优化，才能真正培养学生的科学学习兴趣，锻炼学生动手操作能力与动脑分析问题的能力。