幼师班级管理策略

贾佳

摘要：在新时代的背景下，幼儿师范学校的班级管理也因学生综合素质的改变而赋于了新的内涵。作为幼儿师范学校的教师，必须重新审视现代幼师生的精神需求，采取新的管理策略，充分发挥学生的主体意识和自我管理能力，让班级成为学生个性社会化和个性发展的主阵地。遵照幼师培养目标，把班级还给学生，让班级充满生活气息，使班级成为学生的精神家园。

关键词：幼师；班级；管理；策略

引言

班级工作是学校工作的有机组成部分，班主任是班级工作的指导者。从我担任幼师班的班主任的经验来看，我根据幼师女生的特点，因材施教，激发她们的主人翁意识，发挥她们的主动性，进行班级管理，取得了较好的成绩。

一、教导变指导

幼儿师范学校作为教育工作的“母机”，其培养对象是未来的人民教师。如何让这些还处在青春期的满脸稚气的幼师生一毕业就能适应教书育人这一重要工作，这是幼师班主任不得不考虑的一个问题。成功的教育是使学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的创造潜力。最忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器人，只知道接受指令，而丧失自己的个性。按照这一指导思想，在班级管理上，实行“民主自治”和“班委负责制”，设立“执政班委”和“监督班委”，笔者本人则“退居二线”。定期在班会上进行“民主测评”，根据学生们对班委工作的满意程度，及时发现问题、解决问题。当满意度降低时，和班委一起找原因，对班委的工作方法进行指导。期间，每当看到学生在班级管理上遇到困难时，笔者内心中不免有一种想及时帮他们的冲动，但常常又控制了自己，等到学生实在没办法解决时才出手相助；控制不住冲动的时候，往往是出力不讨好，不仅使学生更加手足无措，还可能伤害到学生的自尊心和自信心。随着学生管理经验的增长，笔者对学生的教导越来越少，慢慢地变成了只在一些关键问题上的适当指导。这样一来，不仅减轻了班主任的工作负担，而且真正培养了幼师学生的班级管理能力，使他们一毕业就能很快适应未来的教育教学工作。

二、努力培养团结友爱的班集体

1）加强思想教育班级思想教育工作是班级教育工作的核心与关键，班主任在班级思想教育工作过程中承担着重要的责任。通过每周一早读组织学生唱国歌、每周周会课全体学生起立进行班级宣言的方式，在庄严的国歌声和铿锵有力的班级宣言中，培养学生的爱国情怀、崇高的道德情操。同时，结合国家政策和湖南省蓝山县的实际情况，宣传国家的“雨露计划”和学校的“9+3”办学模式，让贫困学生也能安心学习。2）组建班委队伍选好班干部更是搞好班级工作的前提。针对幼师生活泼、好动的特点，可以通过自愿申请、组织考察等方式，选好班干部，明确班干部职责。每周一让班干部主持周会课，每周六班干部自觉进行周小结，每月至少召开一次班干部会议，对各项工作进行总结，充分发挥班干部主观能动性，鼓励好的做法和方式，改进不足之处，培养和提升班干部的管理水平，组建一支强有力的班干部队伍。3）狠抓日常管理根据学校日常行为管理规范，结合幼师生的特点，充分征求意见，制定班纪班规。在具体实施过程中，利用“操行分”对学生表现进行量化考核，将其作为每期评优依据，每天关注学校公布的班级情况，一旦发现有违纪犯规或做得不够好的，及时找该学生谈心，找出原因，鼓励其积极改正。由于全班学生的齐心协力，班级卫生、黑板报和午休纪律多次被评为第一名，连续三个月被评为文明班级。4）提高专业技能督促学生进行普通话、讲故事、乐理、视唱和手工制作等技能培训，要求学生利用早、晚读时间加强专业技能练习。同时，以抽查的形式，让每位学生都有机会到讲台上表现自己，通过现场模拟练习，使学生改进了不足之处，专业技能取得了明显进步。5）开展实践活动“没有活动，就没有教育。”引导学生积极参加学校的各项活动。本学期，我们班参加了军训汇演，获第一名；“国学经典”朗读比赛获第一、二、三名。这些活动，锻炼了学生的各项能力，增强了集体荣誉感，获得了大家的一致好评。

三、师生相互关心，形成和谐班级

班主任是班级的总负责人，同时也是学生的家长。学生在校期间的一系列问题，如，谁生病了、谁与谁闹矛盾、谁因家中有事而不安等，都需要班主任一一解决。在班级中我知人善任，指定几个细心的寝室长，管理各自的“小家”。家庭成员之间无论是在生活上还是思想上都相互关心，相互帮助。在这几个“小家”中还设立竞争机制，对于表现优秀的寝室给予奖励。这样，各“小家”暗暗较劲，“大家”的管理就省事多了。并且在班里多开展朗诵、唱歌等多种形式的文艺活动，让每一个学生有展示自己的舞台，锻炼自己的能力，提高自己的素质，为将来进入社会打下基础。

四、捕捉闪光点

著名的艺术家罗丹曾这样说“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，对班主任工作来说，学生不是没有优点，而是班主任缺少发现学生的闪光点的眼睛。每个人都会有闪光点，特别是正在成长中的学生，但是，有些学生的闪光点往往会因为性格、心理等方面的原因表现不出来，这就要求班主任老师用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，靠一双慧眼去观察、去捕捉学生的闪光点。从闪光点入手，并把它放大，激发学生的进取心，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路，从而使每个学生都能品尝成功。可以说，每当班主任能捕捉到一个学生的闪光点的时候，那么也就离教育成功更近了一步。

结语

班主任是學生思想道德教育和管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者，是学生的引导者。班主任的工作复杂繁琐，需要从点滴入手，认真负责，只有真心地付出，才有可喜的回报。正如全国首届十佳班主任田丽霞老师所说的那样，只有将班主任工作看做是一种幸福，一种快乐，一种享受，才能做个幸福的班主任！

参考文献：

[1]曹长德.当代班级管理引论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2005

[2]袁真泉.班主任概论[M].济南：山东教育出版社，1992

[3]丁榕.班级管理科学与艺术———我的班主任情[M].北京：人民教育出版社，2004

[4]赖华强.班主任工作案例教程[M].广州：暨南大学出版社，2004