微课与初中语文自主学习对策性研究

张云峰

微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段。微课是将传统的课堂知识结构体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式。它所讲授的内容呈“点”状、碎片化。这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课的出现打破了传统的教学方式，满足了学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习的需求，使学生既可查缺补漏充分利用时间强化巩固知识，又能激发学生自主学习的积极性，使他们在“微课助学”的环境下主动学习、体验、成长。语文教师应立足于微课教学的实际，积极转换教学方式，创新设计语文学习的各个环节，指导学生运用微课有效预习、解答疑惑、练习巩固、课外延伸，以促进学生自主学习能力的养成。

那么，如何在教学实际中根据教学需要，利用微课的形式，促进学生自主学习的积极性，可以从以下几个方面提出对策及研究观点。

一、微课培养学生自主学习能力的可行性

（一）环境可行性分析

在一个完全信息化的时代，课堂上利用多媒体教学的方式已经十分常见，我们在使用多媒体优势的同时也不能忽略它针对性不强这一不足之处，因此，微课教学就成了对多媒体教学的有效补充手段。在这样一个经济高速发展的时代，许多学校都有多媒体教室，大部分家庭都有电脑，几乎人人都有智能化手机，这就为微课的进行提供了可能。

（二）学生可行性分析

对于学生来说，教师讲授的时间毕竟是少的，也不是所有的学生都有自主学习的欲望，这就要求我们采用恰当的方式方法，面向新时代的素质教育要求，解放学生思维，尊重学生人格，发展学生的独立性、自主性和创造性，让学生在学习上获得主动和自主。微课不失为培养学生自主学习能力的一种好方法。教师可以利用形式内容多样的微课，鼓励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，从而达到促进学生自主学习的积极性的目的。

（三）教师可行性分析

从教师的角度来说，如何让学生爱学，善学，积极主动的学，是我们一直追求的，也是我们提升自身教学水平和教学艺术的外在表现。在教学工作中，我们要不断探索提升学生自主学习的途径和方法，形成系统、实用、开放的指导模式，帮助学生在自主学习中不断发展自我。

二、在初中语文教学中利用微课培养学生自主学习对策性研究

如何利用微课，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力呢？可以从以下几个方面来进行：

首先，语文课本上有许多名篇佳作，如何让学生积极主动的去阅读探究这些名篇佳作呢？我们主要从以下几个方面进行了微课的实践研究，提升学生的自主学习性。

（一）预习型微课，学生有效预习的得力助手。预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。但是，通常教材的知识对学生的吸引力不够强，使得他们预习没有积极性；另一方面学生不能从教材知识的阐述中提取要点，往往走马观花，不知所云。预习型微课不但可以吸引学生的注意力，使学生预先了解知识内容与线索，而且可以使学生预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高学生听课的质量。教师应围绕学生的学习目标和学习任务，以课本作家作品、内容大意、知识脉络等学生在学习中可能出现的学习困惑和易错点为内容，利用微课录制软件制作成教学资源，通过微信平台等推送给学生，从而指导学生开展预习活动。比如学习杜甫的《春望》，学生如果对杜甫及当时的写作背景没有一个较为详尽的了解，学习起这首诗歌就会有难度，如果教师在讲课前录制一个介绍杜甫和当时背景的微课让学生去学习，学生肯定会对杜甫生平和安史之乱的背景发生兴趣，在微课的基础上他们还会进行大量的阅读，如此既提升了学生学习的主动性，又为他们学习诗歌打下了良好的基础。

设计预习型微课必须特别注重趣味性、有效性。只有形式新颖、生动活泼的预习型微课，才能激发学生参与预习的兴趣，增强学生自主学习的积极性；只有紧紧围绕学生学习的困难或困惑进行预习型微课的设计，才能有效激发学生的问题意识，使学生初步认识学习重难点，为课堂探究学习做好积极准备。

（二）重难点微课，学生疑难解答的最好导师。在一篇课文当中，会有重点和难点，如何调动学生学习的积极性主动性，激发学生的学习动力，让学生具备终身学习、自主学习和有效解決问题的能力。这就要求教师及时找出学生最感兴趣而又同时是文章重难点的问题，巧妙选题，精心设计，制作微课，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。比如还就《春望》来说，“春望” 的“望”字该如何理解，教师可以把它制作成一个三五分钟的微课，出示材料，提升学生解决的问题的兴趣，让学生积极主动的去查找资料，培养他们自主学习的能力。

（三）训练型微课，学生巩固知识的有效途径。训练型微课应注重在有限的时间内有效、及时地引导学生做好自主反馈，在自主纠错中发现薄弱点，查找易错点，巩固所学知识。这就要求教师要精研教材，掌控学情，落实三维，设计微课时做到“以生为本、富有创意、层次分明、典型精华”。这样，学生才能产生强大的学习动力，使练习产生事半功倍的效果。由于个体的接受能力有差异，而微课可以重复播放，接受能力弱一点的学生就可以多次观看。课后观看微课，可以有针对性地进行，学生可根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。训练型微课不仅检测了学生的学习效果，突出了学生的学习接受能力和表现，而且验证和反馈出教师的教学效率，为教师有的放矢地进行“以学定教”、微调教学步骤和方法、开展个性化指导、指引学生查缺补漏、促进学生的成长和进步提供了有效路径。

三、除了学好课本内容，语文学习还需要大量的课外阅读，这就需要我们利用好微课的形式，针对阅读内容，有的放矢，用课外阅读类微课提升学生的自主学习能力。

（一）名著阅读类微课，学生提升综合素养的途径。让所有的学生阅读名著，爱上阅读，仿佛是一件困难的事情，但如果我们设计好微课，激发起学生的阅读兴趣，就会达到事半功倍的效果。比如冰心的《繁星 春水》，我们可以设计导读微课，由冰心的名言，到作品简介，到妙语佳句，到写作背景，到主要内容，到对后世的影响，精彩的导读肯定会激发学生阅读的兴趣。导读类微课还可以展现故事梗概、写作背景、人物形象评论，使学生从大体框架上了解名著；欣赏部分还原小说精彩情节，播放电视片段，让学生带着画面感阅读名著；名著检测类微课可以适当提问情节中的重点内容，学生如回答不了，再选择性跳读，加深学生对名著的理解。这样设计微课，让学生爱上阅读，爱上语文，不失为提升学生自主学习能力的有效途径。

（二）拓展阅读型微课，学生巩固课本内容的载体。多年的教学实践经验告诉我们，只重视课内阅读，只掌握课本知识，考试并不能胜券在握，万无一失，长期把自己封闭在课本的狭小天地里，会禁锢学生的视野，阻碍学生阅读、感悟、写作能力的发展，可以针对课本内容引导学生进行适当拓展阅读，微课是学生拓展阅读的最好载体。在“互联网+教育”创新改革浪潮下，微课资源在学生学习和阅读中的应用作用更为突出。教师可以围绕拓展阅读阅读等内容制作或下载系列微课，按时发布到班级空间，指导学生进行自主阅读，提升学生学习效果。

（三）时事阅读类微课，学生主动看世界的手段。在大语文观下，为了提升学生生活处处是语文的观念，并且让学生家事、国事、天下事事事皆知，从而提升学生自主学习能力和学生的综合素养，我们可以制作时事阅读类微课，由老师或学生制作，采取图片、文字、视频、评论等形式选取国际国内有代表性的内容，每月一次即可，既让学生了解形势，又培养学生个饭方面的能力，不失为促进学生自主学习的一种好方法。

除了课本内容和课外阅读，作文教学在语文教学中的占有重要地位。提升学生的写作水平是一个循序渐进的过程，如何让学生会写作文、爱写作文，积极主动的进行创作练笔，用微课的形式来进行写作指导也是一种行之有效的方法。 作文系列微课可从审题、立意、选材、结构、首尾等方面设计，包括方法指导、范文引路、小试牛刀三部分，各层次学生按自身写作能力有选择地观看。

总之，微课作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎，具有广阔的应用前景。在开展语文微课教学中，教师必须联系学生实际和课堂实际，不断优化微课的教學环境、组织策略、应用技巧，坚持以激发学生学习兴趣为前提，以学生的学习需求为重点，以学生的学习实效为落脚点，真正发挥微课在语文教学中的积极作用，指引学生自觉、主动地参与学习，促进学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1]郭云振. 微课环境下学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2015，（32）

[2] 范春玲. 微课背景下学生自主学习实践模式探索[J].生物学通报，2015，（1）

[3]李磊. 基于微课的初中语文学生自主学习能力培养 观察思考，2016，（1）

[4]姜大雨、窦凯楠、吕佳庆.应用微课提升学生自主学习能力的研究，通化师范学院学报 2016.（6）

保定市哲学社会科学规划课题 课题编号2017041