小学数学教学探究

陈红蓉

摘要：在数学的学习中，我们首要的任务就是让学生充分掌握我们的基本题型，对于相似的知识点进行融会贯通，提高学生的能力，让学生能够在考试中不因为数学成绩和其他的人产生过大的差距。我们的数学学习应该注重实践，在实践中找到最适合学生的方法教学。

关键词：小学数学；教学探究；主要难点

对于数学的学习，不管是思维更偏向文科还是理科的学生，都会觉得有些难度。在小学这个阶段，我们的数学学习增加了更多深难的内容，并且在题型的设置上更为灵活，这就让那些相对于学的死板一点的学生感到数学的学习非常困难。所以我们的数学教学更应该让学生明白数学的学习意义，一个公式一个定理，都要从它的来龙去脉学习起，而不是只是单单学习到数学的公式数字组合。我们的数学模块在小学阶段的联系相比起其他阶段的数学更为紧凑，也就是说我们的学生只要一个地方没有弄清楚，其他的东西也许就会学起来更为困难。因此，数学的教学每一个阶段都要为学生把好关，每一个教学环节在学习过程中都是非常重要的。

我们的学生在学习过程中，一定不能出現松懈的情况，他们要把所有的知识在心中形成板块化，甚至可以形成网络化，相互贯通起来。还有，有些知识点对于学生来说是有一定迷惑性的，我们的小学数学知识很多都是比较相似的，所以很容易记混，要想避免这种现象的发生，最好的方式就是明白知识点的原理，在理解的基础上记忆，才能让我们的知识要点不那么容易被混淆。

一、小学数学重难点剖析

我们现在的数学教学过程中，有很多东西是小学这个阶段所必学的，而且由于现在的教学改革，我们现在的内容明显增加了不少，对于学生和教师来说都是一个不小的挑战。对于我们的学生来说，学好数学是作为现代人的一种必要属性，纵观我们的各个学习阶段，我们的小学数学应用性更强，也就是说不管哪个学习阶段，我们的小学数学的加减乘除都是计算的基础，所以我们一定要让学生掌握基本的数学功底，让学生保持对于学习数学的一直积极向上的概念。在小学的数学知识的学习阶段，每个年级都有自己不同的要求，当然也会有一些在他们这个年级里的一些难点，我们教师的重点就是让学生对于这个阶段的难点进行逐一攻破，让学生不把困难的东西滞留在以后的学习阶段里，因此我们的每个阶段学习的知识都是有任务性的。

对于我们的学生，我们一定要能够在每个阶段都对于学生提出不同的要求，像我们对于一年级的学生来说，一定要重在基本的四则运算，我们一年级的同学一般学习的是加法减法以及其混合运算，所以我们在这个时间段就要让学生进行很好地练习，让学生对于这个题目的基本算法以及简便算法都能够掌握得非常清楚。在这个时期对于学生的难懂就是因为练习题变多，而且小学一年级的这个阶段，很多学生并没有养成良好的学习习惯，就会导致学生对于学习没有一个理念，以及学生和学生之间的差距是很大的。所以这个时期，是定性的时期，我们在教学开始一定要让学生适应一下，让学生充分知道自己的学习是怎么一回事，这样只要学生有了概念，我们以后增加教学知识点就可以更为有效了。

以上只是一个简单的例子，而在我们的六年教学阶段，教师一定要懂得对于教学的进度和方法进行调整，帮助学生去提升基本知识体系的时候，还能够提升一点能力方面的东西。在我们的教学过程中，始终要铭记的是方法比结果更为重要，学生在学习数学的时候一定要找准方法，我们的数学就是一种从不懂到懂的过程探究，其实践的过程是非常重要的，而这样的过程往往会占用很多的时间。

二、教学环境的营造与改善

很多人说，环境可以改变一个人也可以创造一个人，所以良好的学习环境始终是我们教学中所追求的。在教学过程中，如果很多学生都处于一个对于学习不上心的阶段，那么一小部分学生往往会影响一大批学生，而一大批学生甚至可以改变一个班级的整体氛围。我们在教学过程中一定要让学生培养一定的兴趣，由局部到整体进行教学培养，这样更为具有针对性。现在的小学生，越来越有自己的主见了，他们不再像原来的孩子们那样对教师的话十分听从，而这样的情况既能说明现在的孩子越来越有自己的主见了，但是却不方便我们教学中进行管理。

在我们的课堂上，我们一定要让学生形成这样的思想，上课就是上课，应该遵守纪律好好听讲，不要干其他的事情。对于一些表现不好的学生，我们要先提醒，情节严重者一定要及时指出来对其进行简要批评。课堂上，作为一名教师，一定要注意威严的概念，在下课的时候我们和孩子们打成一片，这个时期学生和我们之间可以畅所欲言，分享喜悦，但是在课堂上，课堂就是课堂，即便是提出问题也要有纪律的要求，学生不管是行为上还是思想上都应该得到我们的基本统一。一个班级，学生的学习热情是受到相互调动的，所以我们对于那些表现积极的孩子们应该加大表扬力度，并且对于一些平常表现平平但是在某个时期有突出表现的孩子更要着重表扬。在小学这个时期，我们的表扬可能会成为一种学生的学习动力，去支持他们努力奋进。

三、实践性教学提高学生的动手能力

为了突出数学教学的实践性，学生的动手能力的提高也是我们应该在教学中有所关注的。我们的数学不仅是一门计算的学科，还是一门创造的学科，不同于美术的手工课，我们的数学创造可能更为强调一种思维上的创造。俗话说“好记性不如烂笔头”，数学的演算以及公式的记忆都是需要动手的，还有我们的数学的一些基本概念，也可以通过学生动手去完成。比如说我们在小学后期教学的图形的正面、侧面的问题以及摆放正方体的问题，很多时候光靠我们抽象的联想是不行的，而是在联想的基础上，动手去摆放一下，这样学生对于一道题目的印象更为深刻。在现在的小学数学课本中，对于学生的思维要求是进一步提高了很多的，所以我们不妨把动手当成一种工具，学生通过这样的工具去实践探究，每一节数学课都要赋予比较好玩的环节，学生在玩中学习，学习中又可以娱乐，这样一举多得的事情应该好好地进行运用起来。

四、结束语

数学的学习是需要方法的，我们的学生应该更注重培养自己的做题方法，而不是纠结于一个答案。我们在教学中应该让学生充分明白自己的问题，有针对性地听课，而对于教师的教学来说，应该注意学生的心理培训，让学生在一种比较好的氛围中学习知识。