小学数学“学困生”的形成因素与转化对策

王玲娟

摘要：作为我国基础素质教育的重要组成部分，数学对于小学生而言有着至关重要的作用。但常常有一部分学生由于对数学的理解能力不足导致难以及时掌握课程中所教授的内容，也就是我们常说的“学困生”。基于此，本文将从小学数学“学困生”的形成因素以及转化对策两方面进行探讨，希望可以帮助解决小学数学中的“学困生”问题。

关键词：小学数学；“学困生”；成因；对策

在小学数学教学过程中，普遍存在着一部分小学生，他们数学成绩差、跟不上教师讲课速度、不喜欢学习数学甚至是害怕学习数学，也就是我们常说的“学困生”。但是小学生作为整个素质教育过程的开始，若从开始就产生了害怕学习数学的心理，将十分不利于以后的学习和成长过程，因此，如何转变“学困生”的心理，就成为了现阶段小学数学教学工作者急需解决的难题。

一、形成因素

（一）个人原因

经过调查发现，在“学困生”的多种形成因素之中，个人原因是形成小学数学“学困生”的主要原因。我们都知道，小学生大多为12周岁以下的孩子，他们的心智发展还不是十分成熟，由于对学习的重要性认识的还不够充分，再加上注意力不集中，上课时思想抛锚，这样一来就很容易造成跟不上教师讲课进程的现象；而且有的孩子，受其自身性格影响，可能会有一些自卑心理，在学习过程中十分不自信，而这样的孩子在学习过程中一旦受到挫折，就会加剧他的自卑心理，也就更加不利于数学课程的学习。

（二）家庭原因

除了个人原因以外，家庭原因对于“学困生”的形成也有着十分重要的作用。由于不同的学生受到的家庭背景、家庭教育方法、家庭学习氛围、父母文化程度的不同，给学生带来的影响也是各不相同。比如，有的学生可能很早就父母离异或者是外出打工，迫于生活的无奈需要和亲戚生活在一起，相比于自己的父母，亲戚对于孩子学习的关心程度并没有那么高，而孩子的心智发展尚不成熟，自我控制能力不强，在这种情况下就很容易造成孩子对学习越来越疏忽，长此以往，也就变成了“学困生”。

（三）学校原因

除了上述两种原因以外，出于学校方面的原因也可能会形成一部分的“学困生”。现阶段，大部分的学校为了提高自己的知名度，扩大生源量，都不惜使用各种手段来提高本学校的升学概率。在这种情况下，就普遍形成了教师只重点关心那些学习成绩优秀的学生，而忽略疏忽那些学习成绩差的“学困生”的现象。而这就导致了“学困生”在学习过程中越来越跟不上教师的讲课进程，学习效果也越来越不好，对于学习数学的恐惧心理也不断地加剧，若一直这么恶化下去，由此极易形成不可逆的讨厌学习数学的心理，而这时如果再想转变“学困生”的困境就会变得难上加难。

二、转化对策

（一）增强学习信心

大部分的“学困生”都有着一颗敏感脆弱的心，他们常常抱着一种自卑的心理在学习，再加上学习成绩差，在班级中存在感也不强，不仅得不到教师的重视，就连其他学生也不愿意和他们进行沟通交流，而这种情况是十分不利于转化“学困生”困境的。因此，在日常教学过程中，教学工作者应该积极主动的关心“学困生”，经常通过日常谈心、课下辅导等方式，建立良好的师生关系，让“学困生”切实体会到教师对他们的关心；此外，在授课过程中，教师应该多通过提问或者是日常测验的方法来检验学生的学习程度，而且在上课过程中不应该只关心优异生的理解能力，应该根据大部分的学生来调整上课进程，以此来保证大部分学生都能理解消化该课的学习内容；最后，还应该多多通过表扬“学困生”的方式来增强“学困生”的学习自信心。其实，并不是每个“学困生”都是不可挽救的，大部分的“学困生”只是還没体会到学习的乐趣，如果在学习过程中经常得到教师的表扬，这不仅能够让他们体会到教师或者家长对于他们的期盼之心，更主要的是能让他们建立学习数学的信心，也就能慢慢的喜欢上学习数学。

（二）激发学习兴趣

我们都听过这么一句话：兴趣是学习最好的导师。大多数的小学生都是因为对数学学习的兴趣不够浓厚，从而导致不爱学习数学甚至是讨厌学习数学才变成“学困生”的。因此，激发“学困生”的学习兴趣，对于转化“学困生”的困境有着至关重要的作用。但是，现阶段，大多数的数学教学方式单一，学习过程枯燥无比，十分不利于激发“学困生”的学习兴趣。因此，小学数学教学工作者在上课过程中，应该注意改变教学方式，可以通过走进生活、实地教学方式让学生体会到生活中处处有数学，以此激发“学困生”的学习兴趣；还可以充分利用学生争强好胜的心理，在课堂中设立“我问你猜”的提问环节，以此来激发“学困生”的学习兴趣，；另外还可以通过有奖问答方式， 通过表扬的方式，进一步增强“学困生”在数学学习过程中的自信心，进一步激发“学困生”的学习兴趣。

（三）家校联合，积极引导

上文中我们曾经说过，家庭对于“学困生”的影响也是至关重要的。“学困生”的转变不仅要有“学困生”自身和学校的努力，更要有来自家庭的支持与配合，才可以取得很好的效果。因此，在积极转变“学困生”的过程中，家庭也应该积极配合学生的转变做出一定的贡献，比如，家庭可以通过给孩子提供一个良好的学习氛围、积极引导孩子热爱学习、关心重视孩子的学习成绩、鼓励称赞孩子的学习成果等方式，促进“学困生”的转变。此外，学校与家庭也应该建立一个良好的互动关系，两方面积极沟通交流，全面的了解学生的心理动态，积极促进“学困生”的转变。

三、结语

总而言之，虽然小学数学“学困生”的形成因素错综复杂，但是，对于“学困生”的转变方式也是有多种多样的，只要教学工作者能够在课堂中积极转变教学方式，激发学生学习兴趣、增强学生自信心，再加上家庭的积极配合，彻底转变小学数学“学困生”的日子将指日可待。