论小学语文教学中的诗歌鉴赏

赵远林

摘要：中国的古诗词是我们的传统文化之一，是历史上辉煌的一笔。古人为我们留下的每一首古诗词中都蕴含了丰富的情感故事，有的讲述的是爱国之情；有的讲述的是亲情与爱情；有的讲述的是自己的遭遇。读到这些古诗词的时候，这些故事就在我们的眼前历历在目。

关键词：小学语文；唐诗宋词；鉴赏能力

古诗词是贯穿学生一生学习的东西，无论是小学还是初中，甚至到了大学之后，学生都还会接触到唐诗宋词的学习，从这看来，我们不难理解它在中国人心中的地位是有多么的重要了。诗歌可以说是一门优雅的课程，它不同于现代生活的快节奏感，而是在慢慢的品味当中才能感受到它的美。作为一名语文教师，是应该好好研究一下怎样鉴赏古诗词，教好学生这门课程，不仅仅能够使得学生陶冶自己的情操，还能够发扬中华传统文化。

一、教师学习好古诗词的鉴赏

每一个学校当中，教师都是以引导者的身份出现的，作为学生们的“领路人”，教师首先要做到将各种知识烂熟于心，这样有了大量的知识储备之后，学生们的问题也就能够迎刃而解了。由于以前的各种原因，教师们可能有的不是从专门的师范院校出来的，所以在某些方面可能会欠缺一些专业知识。但是这些并不是教师们的借口，正因为如此我们更应该努力的学习，给学生们带去更好的知识。古诗词的学习其实是一样的，与其他的并没有什么不同，步骤都是通读、精读、熟读。由于小学的学生词汇量并不是很大，所以教师应该为学生们先通读一遍，将当中学生不知道读音的词语告知学生。如果想要学生们的朗读效果好一点的话，可以适当地为学生们配上朗诵音频，这样一来还可以吸引学生们的注意力。

古诗词的鉴赏可以说是从多个角度来鉴赏的，首先说一下古诗当中蕴含的诗人的情感。古代人有的是比较多愁善感的，有的则是比较激昂的，辛弃疾是南宋的一位诗人，他的诗歌当中蕴含了更多的就是他自己心中的那一份爱国之情。当然他的诗歌也与他个人的经历有关系，辛弃疾在二十一岁时参加抗金义军，曾经当过各地的巡抚，后来由于和当政派意见不合，被弹劾归隐山林。他的一腔热血并没有在战场上面好好的挥洒出来，所以将自己的感情寄托到诗歌上面，想让后人看看自己当初的那一份热情，所以他真的做到了。像辛弃疾这样抒发自己爱国之情的诗人还有杜甫，在他的《春望》当中有很大的体现，身处于战乱当中，杜甫不忘自己的故乡，也不忘自己的国家，在后来的诗歌流传当中，此诗成为了流传千古的名诗。在学习诗歌的同时，教师们需要这样来了解诗人的一生，这样的话，才能够好好的领悟到诗人们想要表达的情感。

二、引导学生将自己的情感融入到诗歌中

“读”是学习的第一步，学习文章就是从读开始的，俗话说：书读百遍，其义自见。所以在教学方案上面让学生自行来朗诵诗歌是一个很重要的步骤，这样的目的是为了让学生更好的熟悉课文。读课文的第一个要求是要让学生将全文的读音搞清楚，这样的话才能够流畅地读出全文。中国从古至今有许多的种类的古诗词，包括抒情的、表达自己理想的、借物咏志……学生如果想要好好学习这些诗歌的话，就要将自己的情感代入到其中，在朗诵的时候，抒情的诗歌就要有抒情的读法、激昂的就要大声读出来。

“读”也是有技巧的，在读完一首诗之后，学生心里面一定要得出一些关于诗歌主旨的东西。像是在小学语文教学中学习的一篇古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一篇李白的著名的送别诗。诗中描写了李白在与孟浩然离别的伤感之情，它不同于《送杜少府之任蜀州》那种少年时期离别情感一般，也不同于《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗表现的是李白与孟浩然之间充满诗意的离别。其中的原因是因为他们两个都属于是潇洒派的诗人，而且他们也是在和一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区离别。在历史上面有很多写过离别诗的诗人，他们的离别之情各有不同，但是在不同当中又透露着很多的相似点。如果小学生们在六年的学习当中得出这些心得体会的话，想必他们的诗歌学习是很不错的了，这样也是在为他们以后中学之后的诗歌学习打下基础，以后的文言文学习当中也要求有这样的理解能力。

三、培养学生的想象能力

我们身处一个信息化的时代，现代人快节奏的生活方式不同于古时候的学习方式，自然我们就不能够体会到诗人们的感受，所以要求培养学生们的想象能力。培养学生的想象能力并不是一件不好的事情，因为在小学写作当中，还会出现想象作文，同样是需要学生具备这样的条件的。古诗词其实是有很多的特点的，其中有个特点就是跨越性、跳跃性比较强，而且还有虚实相结合的特点，如果学生没有想象能力的话，根本是分不清楚诗人何处是在描写虚景，何处是在描写实景。

因此，为了提高学生的鉴赏能力，需要从小培养他们的想象能力。语文当中有很多的描写方式，像是小学生特别熟悉的比喻、拟人、夸张等手法，这些在诗歌鉴赏里面是有一定的答题套路的，教师们是需要在平时的教学当中给学生讲解这些方式。一般来说，诗歌鉴赏的题目会问到：本诗使用了哪些描写手法？并表达了诗人怎样的情感？就拿这样的题目举例子，首先学生的回答应该先明确指出使用了哪一种手法，然后解释怎样看出是這个手法的，最后再说出描写的效果和诗人的情感。

如果诗歌使用的是比喻手法，一般来说结合诗人的时代背景，可能是将诗歌当中的事物生动形象的描写了出来；拟人的话，就是将事物拟人化，赋予人的情感等等……在学生的空闲时间里面，他们能够学习古人的写诗技巧，然后自己来试一试，写一首简单的诗歌，这样也可以充分体会到诗人的当时写诗的情感。有的诗歌表达的情感没有显现在表面，也就是我们所说的虚实结合，《夜雨寄北》是虚实结合例子当中的典型，全诗先写的是实景，然后在“何当”转折，将诗转化为虚的，让读者在诗歌当中回味无穷，意犹未尽。

古诗是文化当中的瑰宝，值得现代的学生们学习和颂扬的，作为中华的传统文化，诗歌也能够为我们增添不少的神秘气息。古往今来，有多少文人雅客为之倾倒，为了写诗，他们甘愿放弃自己的荣华富贵，诗人写诗的精神是我们当代学生值得学习的榜样。在诗歌面前，教师也是一名学生，只有虚心的学习，才能领悟其中的魅力。学生通过诗歌鉴赏的方式，认识美、感受美、表现美，在现在的新课标改革当中，教师们也坚持着古诗词的教学。