强化小学语文作文教学效果的若干见解

张阳

摘要：作文是学生所见所闻、亲身体会、真情实感的具体的文字化体现，它可以培养学生的观察、表达、思维、想象力，可以丰富学生的精神世界。因此，在小学语文教学中，教师要针对小学生的实际情况提供必要的作文指导，帮助其积累一定的写作方法。

关键词：小学；语文；作文教学

衡量学生语文素质高低的重要标志——其作文质量的高低，学生的文字表达能力，记忆力，想象力，思维能力及观察能力等直接反映到作文中。但是，通常情况下，老师讲授习作知识时“侃侃而谈”，但是，不领着学生操作，不为学生示范，导致作文难成为“历史性”问题。为了更好地解决这一“历史性”问题，指导学生掌握一定的技巧和方法迫在眉睫。那么，如何才能更有效地开展作文教学，引导学生更有效地进行写作呢？

一、激发学生的写作兴趣

在小学语文教学过程中，作文教学作为重要组成部分，是教学活动中的一个难点，因此，要想顺利突破这一难点，首先要先激发学生的写作兴趣。兴趣是学生积极写作的动力源泉，学生一旦对写作兴趣浓厚，那么他们也会更乐意接受写作，能按照教师的要求与指导发现、观察并研究写作素材。反之，学生一旦对作文毫无兴趣，或存在抵触情绪，那么写一篇作文对他们而言困难重重，写出来的内容东拼西凑，千篇一律，很难达到基本的写作要求。针对于此，教师首先要想强化作文指导效果，先把学生的写作兴趣调动出来，使他们对写作充满热情，对作文充满创作欲望。例如，在讲述课文《盘古开天地》时，多数学生对神话故事兴趣浓厚，这时，教师可以适当讲述一些关于神话故事吸引学生的注意力。在讲述神话故事的过程中，教师应该引导学生对课文进行分析，讲解文章中的人物描写技巧、结构布局等，将写作指导融入课文讲解中。待课文学习完毕后，鼓励学生也写一篇关于神话的作文来，在学习课文技巧的基础上，鼓励学生合理发挥想象，使他们都能够放开手脚敢写，写出精彩的作文来。

二、打开学生心灵的窗户

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”小学生由于年龄小等特点，在接触新鲜事物或者遇到自己感兴趣的事情时，总会情不自禁地发自内心地将自己的情绪表达出来。教师一定要利用好学生的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊，谈一谈。例如，以“苹果”为题写一篇状物的记叙文，“苹果”是大家都熟悉且喜欢的水果之一，而且“苹果”也蕴含着丰富的教育资源，结合学生的年龄特点与生活经验，让他们学会有序地去观察“苹果”，通过调动学生的各种感官去了解“苹果”，抓住“苹果”独有的特征、功能进行观察，在观察的基础上进行描述。既能激发写作兴趣，又能让他们自觉、主动地表达自己的观点和看法，一篇内容充实的作文在学生的用心下创造出来。

三、巧妙借助多媒体技术进行写作教学，激发学生的学习欲望

兴趣是小学生最好的老师，在教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位，突出学生的主体性，逐渐引导学生变被动学习为主动，潜移默化中提升他们的写作兴趣。作文教学中，可巧妙结合多媒体技术播放音乐，呈现图片，先营造宽松舒适的写作氛围，让孩子们都能够在放松的状态下写作。例如，在讲述关于动物主题的作文中，巧用多媒体技术先为学生呈现不同动物的生活状态，让他们去感受珍稀动物的生存状态，利于学生在写作过程中站在不同的角度去书写。在多媒体技术的帮助下，既能开阔学生的写作视野，增长知识，而且写作的角度更宽泛，使他们都有话可说，激发出浓厚的写作兴趣，最终达到提高写作能力的目的。

四、培养学生想象力

對于作文来说，离不开丰富的想象力，是高质量作文的基础，培养学生的想象力更利于学生创作出更多新颖的作文来。想象力的培养是层递式的，学生合理发挥想象力会使写出来的作文更生动。语文教学中培养学生遣词造句能力后，要引导学生从多个渠道积累更多丰富的写作素材，待素材积累到一定量后，再提升他们的想象力，这对学生写作能力的提高意义重大。因为想象力能使作文变得更加生动有趣，小学生作文水平在这一阶段也定能得到很大提升，写作质量也能得到保障。例如，写一篇关于“春天”的作文时，问学生：“春天是什么颜色的呢？”生答：“春天是五颜六色的，是姹紫嫣红的”。接着，让学生补充完这句话，学生写道：“春天的花是粉色的、白色的、红色的，遍布漫山遍野，为大地铺上了五颜六色的地毯。”随之，再让学生进行深度扩充，此时，学生也会充分发挥想象力，他们也会想象春天踏青的情境，由此一来，原本一个简单的题目在不断的发挥想象力，不断的扩充中写出一篇内容丰富的文章来。

五、实现读写结合

阅读与写作是相互统一，联系密切的，利用阅读对学生的知识和写作技能进行训练不失为一种有效策略。多鼓励学生阅读，在阅读的过程中鼓励学生积累写作素材，在阅读中学习写作技巧，并将其合理运用到自己的作文中。阅读主要由有声阅读与无声阅读组合而成。有声阅读主要是针对文章中较为精彩的句子和段落进行学习，通过有声阅读，学生更能体会文字产生的快乐，默读主要培养学生理解段落含义的能力。也要学生多阅读一些名言警句和课外古诗词，并可以熟读背诵，同时掌握具体的运用方法，不仅利于学生将生活中学习到的知识表述在纸张上，还能够通过文字表达一些比较含蓄的思想感情。这样，学生写出来的作文也会更真实、有深度。写作教学也才能变得更简单，学生对写作的兴趣也会更浓厚。总之，在阅读教学中渗透写作理念，教师要常教不怠，学生也会常学不懈，作文教学之水也一定会长流不涸。

综述，让学生学会写作、爱上写作并非一件容易之事，也不是一蹴而就的，语文的学习从来都是“贵在坚持”，故此，作为教师，尤其是写作指导中，一定要拿出十足的耐心，帮助学生拿出十足的恒心，在师生共同努力、坚持不懈下，相信，学生的写作水平也必将会迈上一个新的台阶！

参考文献：

[1]夏天，周绍刚.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中国教育技术装备，2015（15）：69-70.

[2]韦云.美文欣赏型微课在小学语文作文教学应用可行性调查研究[J].科教文汇，2017（5）：112-113.

[3]朱爱霞. “口述作文法”在小学语文作文教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，19：121.