初中语文分层教学

胡玉皎

摘要：初中语文是在原本的基础语文教学之上再度升级的语文教学，初中语文教学中更加注重一些深层次问题的理解与认知。分层教学是指依照教学对象，实施的分层次的教学模式，分层教学的主要针对对象是学生，是将学生分成不同的批次进行教学。

关键词：初中语文；分层教学；语文教学

初中语文比之小学语文上升了不止一个档次，作为初中语文教师，我们很清楚初中语文要求学生理解的东西无疑更加深刻，尤其是在古代语文和阅读理解方面，初中语文比起小学语文不止难了一个层次，如果说小学语文只是为学生打基础的话，初中语文就是在原来的基础上再做出了提升，这无疑更加使得学生的学习变得更加困难。也正是因为这个原因，在初中语文的学习过程中，会出现层次鲜明的学习状况，在这样的情况下初中语文分层教学应运而生。

一、初中语文分层教学是必要之举

其实分层教学这个词我们最常在数学这一科目中听到，却鲜少在语文教学的时候听说过这个词，事实上这个词运用到语文教学中一点也不为过，和有的学生对数学苦手一样，也有不少的学生对语文这一学科很无奈。对这一类学生而言，他们学习语文的时候花费的时间就可能是其他学生的好几倍，甚至还有可能达不到他们学习的效果，而与之对应的是，有的学生天生具有对语言的敏感性，他们往往能够超前完成所有的课程，甚至在有的时候他们在语文的某一方面的知识还超过了老师，这样的学生也不是没有，对这样两种截然不同的学生教师能采取同样的方式进行教学吗？答案显然是不行的！如果教师按照成绩稍微差一点的同学进行教学，那么这对于成绩较好的同学而言就是一种不公平，因为他们其实早就掌握了相关的知识，可是老师偏偏要重复一遍两遍甚至三遍，他们需要的是新的知识而不是一味地重复旧的知识点。而如果教师按照学习成绩较好的学生的进度进行教学的话，又是对成绩稍差的同学的不公平，因为教师在明知道他们基础较差的情况下还是坚持用较快的进度进行教学，这本身就是不合理的行为。成绩偏差的同学在学习原本的知识的时候就显得如此吃力，如果这个时候教师还枉顾他们的意愿，私自调快课程的进度的话，他们中的大多数学生估计都会产生厌学的心理，这当然也是不可行的。这个时候分层教学就发挥了它的巨大作用，教师在这个时候就可以先按照班上大多数同学的学习进度进行教学，对于成绩较好的同学，教师可以进行夸奖，并且为他们增加其他的额外的学习任务，以保证他们能学习到新的知识，对于成绩稍差的学生，教师可以多给予他们鼓励与支持，并且为他们查缺补漏，以保证这些同学能够跟上学习进度。在这样的分层教学的情况下就能够很大程度的避免一些问题，这样的分层教学可以让尖子生学习到更深奥的知识；可以让基础稍差的学生慢慢补上基础；还可以让整个班集体的学习进度有条不紊地推行，这样看来初中语文的分层教学确实是必不可少的。

二、初中语文分层教学需要和学生的具体学习情况相结合

我们常说一句话——摸着石头过河，这是指在没有经验和参照物的前提下，我们应该做到额外的小心谨慎，不要被汹涌的激流给冲走，可是事实上在这里依照我的理解，这其实还有另一层含义，那就是我们无时无刻都要注意周围的情况，要善于发现周围的情况中所蕴含的深层次的信息，如果把这样的话给落在初中语文的分层教学上，那就是它一定要和学生的具体情况相结合。这里学生的具体情况主要是指的两个方面，一个是指学生的整体情况；另一个是指学生的个体情况。在学生的整体学习情况中，语文的分层教育最应该注意的就是语文的教学，一定要和这个班集体的学习分层情况相结合，就是说，教师在开展自己教学之初就一定要注意自己班上的学生的语文学习成绩到底是如何分层的，优等生有多少人？他们所占的比例是多少？基础稍差的学生又有多少人？他们所占的比例又是多少？这些都是教师应该考虑到的问题。因为只有在知道这些数据的前提下，教师才能够进行分层教学设计，当然仅仅是这样还是不够的。教师在进行分层教学的时候还应该注意学生的个体情况，因为有的学生并不能够单独归类到某一类，因为在这样的学生面前简单的大的分层设计显然效果不大，教师应该对所有的学生负责，因此教师还要对学生的个人情况进行分析了解，从而进行更加精致的分层设计。总而言之，教师的分层设计一定要和学生本身结合在一起，因为分层设计的针对对象就是学生。

三、初中语文分层教学不能显得太过死板要有所变化

有的时候教师会犯一个大忌——教学太过死板，我们都知道在初中语文的教学过程中分层教学的确具有强大的作用，可是这并不是说分层教学就应该像案例里说的那样做，这样的初中语文分层设计也太过死板，不能够跟上教学的具体变化。初中语文分层教学如果太死板反而会起反效果，首先从学生的角度来说，如果他最开始仅仅是因为一两次的失利，或者是他那一段时间的状态不够好，教师就草率地将他归类到了学习基础稍差的那个层次的话，他一定会不服气，甚至做出一些不利于教学进展的举动，而如果一个基础较差的学生通过自己的努力，跟上了学习的步伐，甚至一跃成为了尖子生，这个时候如果教师还是将他归类在原来的行列的话，他也一定不会认可，这就要求教师一定要灵活应变，而不是始终对学生持有一个刻板的印象，同时教师也一定要注意班集体的整体情况，要知道分层教育并不是什么时候都能够实施的。当班级的语文学习成绩都变得优秀起来了，没有明显的差距的时候，教师就完全可以不再实行分层教育了，在这个时候实行分层教育不仅没有好处，而且还有可能会激化学生与学生之间的矛盾，班级管理变得更加困难，分层教育是一个灵活的教学方式，它本身就不是刻板的，教师在运用这样的教学方式的时候就一定要认识到它的本质特点，一定不要在认识这样的教学的时候出了岔子，从而导致其他严重的后果，教师要做的就是灵活应变，在教学中不断提高自己。

初中语文不像是旁人想象中的那么简单，有不少人会说自己没有认真地学习过教师在课堂上讲授的知识，却还是能够考好，所以初中语文的学习实在是没有必要性，这样的观点显然是错误的。首先教师应该认识到这样的人毕竟还是少数，对于大多数人而言，初中语文的学习是十分有必要的，为了應对这样的现象，我们也做了相应的安排，采取了分层教学的方法，事实证明这很有效果。