小学生素质综合评价浅议

惠伯敏

十年树木，百年树人。教育事业肩负着传承中华悠久历史文化，为祖国培养各方面人才的重任。而以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面素质，培养能力，发展个性为目的的素质教育更是被教育界屡屡提及和其他社会各界所关注。在多年的教学实践中，我发现学生素质综合评价作为素质教育的一个小小方面，是个人评定制度较为先进的一种理念，其更易能全面地呈现学生的状态，促进学生自我认知、自我反省、自我纠正。其实质是打破了以分数为唯一价值尺度评价学生的传统方式，实现了从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，其多方面、多角度、全方位地综合考虑，从而对学生的评价更加科学与全面，杜绝了学生评价的片面性、单一性。

对学生的综合素质评价，既要关注学生的学业成绩，也要从中发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，更要帮助学生认识自我、建立自信。结合多年的教学经验，下面我谈谈对学生素质综合评价的几点粗浅看法。

首先，评价不是选优，而是为了促进每位学生在原有水平上都有所发展，努力达到每位学生都能得到最好发展的目标。智力只有领域的不同，没有优劣之分，因此每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已，这就要求教育工作者不仅要树立正确的现代教育思想观念、正确的人才观和教育质量观，更要学会从不同视角、不同层面去看待每一个学生，而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移，这样不仅能充分反映学生德智体美劳等方面的综合素质，还能彰显学生个性、特长和发展潜能。我班女生姜涵，平时学习成绩不太理想，可是今年在我校第一届运动会上，她的运动潜质却表现出来，成绩十分突出，引起老师和同学们的关注，更受到校领导的重视，成为校体育队的一员，经常参加学校组织的体育训练，而她在学习上也变得勤奋好学，本次期中考试成绩进步非常大。因此用发展的眼光看待学生至关重要，每当有学生家长向我诉说孩子学习成绩多么糟糕时，我总是告诉他们，别泄气，我们谁也无法预知孩子的未来。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点，做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上，达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。” 这段话的核心就是尊重学生的个体差异，让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势，而当这某一方面取得成功时，理应得到充分肯定，只有这样，才能持续不断地引导、激励学生一项又一项的努力争创，直到取得成功。

其次，评价主体要多元化，多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，其作用各不相同，教师评价最为全面、客观，是帮助、激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段；家长评价能促进家校联系，为孩子的发展保驾护航；同学评价能够使其更清楚地认识到自己的优势和不足，更能发现别人的优点，促进学生共同进步；学生自我评价有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。综合运用上述评价方式，可以对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。多元评价应本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想，承认学生在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的评价。总之，多元评价是一种充分体现以人为本和以学生为主体的全新教育理念。

第三，评价方式要灵活多样，要能针对不同的学生，采用不同的评价方式，也就是因材施评。每一名学生都是不同的个体，他们因生活环境、生活条件，遗传基因、个性心理等方方面面的不同而表现出差异。比如在学习方面对不同的学生，“好”的标准也应是不同的。有的学生天赋较高，就应对其高标准，严要求，力求其更上一层楼；有些学生天赋较差，我就鼓励他只要努力了，结果就不那么重要了。当然这就要求我们教师首先要了解学生，然后才能因材施教。我班男生许天奇，他是一名学困生，我对其并没有放任自流，任其发展，而是经常采取鼓励的方式鼓起他学习的劲头，每次考试他只要数学考过60分，我就让全班同学给他鼓掌，让全班同学鼓励他，让他感到学习是一件轻松的事，从而对学习有了热情和信心。

第四，要善于运用“情感激励评价法”。 情感激励是指师生之间建立起一种相互理解、信赖的关系。评价时，如果教師能充分运用表情动作和语言声调等情感信号功能，做到以情达意，以情动情，传递对学生的关心、信任、支持和帮助，就能激发学生的潜在动力，鼓起学生的求知欲望，帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容，提高学习效率。

渴望得到别人的肯定、赞扬以及称颂是每个人与生俱来的欲望和心理。当学生进步时，哪怕是不起眼的优点和进步，教师的赞美之辞，都能激发学生学习的积极性与主动性。即使是在批评学生时，也要从关心学生的角度出发，进行善意批评，在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。我班女生李雨晴，擅长舞蹈、朗诵，主持节目也很出色，可是她上课却并不专心，经常走神，作业错题特别多。一次上课时我严厉地批评了她，没给她留一点儿情面。课后我对她说：“老师批评你是因为喜欢你，重视你，在老师心中你是一名品学兼优的好孩子，所以老师不能容忍你有丝毫的懈怠，你舞蹈、朗诵、主持节目都很出色，也算咱学校的佼佼者，可别让其他同学在学习上瞧不起你，加油！”在其他同学羡慕的目光中，李雨晴认真地点点头。从那天起，李雨晴学习特别积极、努力，“六一”家长会上，她妈妈高兴的和我谈起李雨晴的变化，表示对我的工作特别满意。

学生素质综合评价，旨在激励、引导学生综合素质的全面发展，丰富学生知识，培养良好的生活态度、高尚情操和正确的价值取向，为学生终生发展打下基础。总之，评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是帮助我们“创造适合儿童的教育”。只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，那么恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，学生从中得到的将是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。