浅谈新课程改革下高中美术鉴赏课心得

严雪江

《美术鉴赏》教材共分了三个单元，三个单元呈递进关系。第一单元使学生获得美术鉴赏的基本概念；第二单元以美术史为基本脉络，使学生了解艺术分期与文化物征；第三单元是灿烂的美术世界，使学生理解美术与自我、社会，自然、环境的关系。我在美术欣赏教学中，通过实践充分体会到中学美术欣赏课教学不仅仅教给学生美术欣赏的基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。

一、新课程标准下的中学美术欣赏课要育人

作为美术教师本身，我们必须明确美术欣赏课的意义，中学美术欣赏课要育人。过去很长一段时间也包括当前，仍然有高中学生及其家长对美术学习的态度较为冷淡。课程的增加，升学的压力以及美术学科本身的问题都影响了学生学习美术兴趣的发展。学生对学习美术热情不够、被动，多数学生对美术学分制不关注，甚至不在乎。家长一心想子女考上大学，目标明确，一切与高考无关的问题免谈。

做为我们美术教师首要排除上述的负面影响，首先学生是新课程实施的对象，但很多学生被动地接受是因为对新课程的来龙去脉不清楚。其次还应在家长中宣传，家长也是参与课改的力量，改变父母观念是成功实施新课程教育的关键。家长的鼓励与支持是新课标实施的一个有力保障。通过各种渠道加强素质教育及新课程的宣传，作为美术教师对新课程的性质、基本理念、设计思路，课程目标，内容标准，实施建议中的评价建议等等要准确把握，教师具有什么样的教育观念，教育思想，教育方法，就决定了他怎么教学。教育的宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——二十一世纪所需要的开拓型人才这个基点上。那么，如何在中学美术欣赏课教育中贯穿这一宗旨呢？我认为应从以下几个方面做出努力。

（一）培养学生的创新能力。

马蒂斯曾经说过：“创造始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”通过引导学生观察，可挖掘他们的创造力，每一件美术珍品均是艺术家对客观现实的体验，是艺术家个人情感的抒发。美术作品不仅要求艺术家选择好恰当的物质材料，运用相应的艺术技巧，在特定的时空中创造出集中而概括的视觉艺术形象，而且要求形神兼備，赋予美术作品以丰富的内涵，显示内在美和本质性特征。鼓励学生了解历史，了解社会生活，培养他们的敏锐的观察力和理解能力，观察是欣赏艺术世界的重要途径。而观察力的强弱与人的才能的发展有直接的关系。

（二）培养学生实践中的探索能力。

在欣赏教学中，教师要教学生会探索问题，解决问题。著名科学家爱因斯但曾经深有感触他说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问罢了。”当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题……学生的问题意识才能进一步得到发展， 问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。

（三）培养学生的开放意识。

学生们生活在一个开放的、高科技的信息时代。美术欣赏教学内容上丰富多彩，学生们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好西，扩展他们的视野；在风格技法上，接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。

二、改变教学方法

教学方法运用得体，会让人终身受用，一个方法的失败会让人遗憾一辈子。新课程的实施不得不改变一些已有的教学方法，不是说这些方法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好的教学方法保留下来，但必须补充新鲜的“血液”。

（一）教师应鼓励学生主动质疑。

教师在教学过程中注意设疑，其另一作用在于让学生学会质疑。“给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐用心予以解答，并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是否具有适宜的充分的自信，是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，这也就是要求教师在教学中要教给学生发现总是的方法，应引导学生特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追问；在知识的上下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。

（二）教师要更新教育手段。

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在中学美术欣赏课教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，它使中学美术欣赏课课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的中学美术欣赏课教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。

（三）教师应允许不同的学生有个性差异。

我们要对学生个性差异有层次、有步骤要针对性的帮助，让每个学生的特长得以体现，使他们的潜力进一步得到发挥。使学生能够运用生动的语言，好奇的猜想，大胆、自信地传达心灵的絮语。不管学生回答对不对，教师都要积极的评价、鼓励加以正确的引导。

在推进美术学科素质教育，提高学生智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的感情沟通，制定行为策略，指导学法，赋予学生动手参与能力，选择创作途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，教师还要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。通过在美术课堂中的动手参与来开发潜能。注重学生潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力己成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性，培养学生的动手能力，让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。