小学语文诗歌教学的改进

张伟

摘要：小学语文教学中除了最基础的字词教学，最多的就是对于唐诗宋词的教学了。很多对于唐诗宋词的教学仅仅要求学生们背下来，或者了解一下大概意思，然而这样的死记硬背会使得很多学生们产生反感。这样的情况下学生们对于中国传统文化的理解就不够深刻了。

关键词：小学语文；教学改进；唐诗宋词

现如今的小学教育着重点大都放在了字词上，多为写字，拼音掌握，背一些歇后语。而对于唐诗宋词的掌握，从最开始的熟练掌握，变成了熟练背诵，这两个是有很大不同的。一个对于老师们来说，不仅要解释清楚每首诗，每段词的含义，还要讲清楚诗人的用意和意象的含义。这样不仅仅拖累了教学进度，还增添了教学难度，使得很多时候老师们都不会强调古诗词的重要性。这就导致了第二种教学方式，熟练背诵，这样的教学只要求学生们记背这些内容，很多时候其间的含义，表达的思想情感学生们都没有掌握。这样的学习，完全是为了应付考试而存在的。而唐诗宋词是阅读教学的重要部分，我们应该运用合理的教学方式方法，针对上述问题，改正不足的部分。以下是我针对上述问题所做出的改进的理解和建议。很多学生说，背古诗很难，因为古诗中有很多句子，很多词语与现代的语言有冲突，有一些古诗的词语的设置甚至就是为了押韵，没有什么实际的含义。当然，这是一种比较特别的例子，在小学阶段基本上不会出现，小学阶段学习的内容还是相对于比较基本的。因此，造成学生学习困难的原因最重要的是學生因为对诗歌字词理解上有难度，他们心中形成了畏惧心理，就会提不起他们对诗歌的学习兴趣。在教学过程中，应该时刻注意到诗歌的教学方法，让学生增强对诗歌的阅读兴趣。

一、欣赏古诗魅力，理解古诗含义，背诵古诗精髓

处于小学阶段的同学们记忆力正处于发展的阶段，对于很多事物很容易记忆。但是往往这些都是建立在兴趣的基础之上的。在唐诗宋词的课堂上，我们老师应该加强阅读的时间，耳濡目染。直接看书一般学生都稍微感到枯燥，而读书却会使得同学们尽量的思考。当然，在读书之前，我们老师可以先讲解一点古诗含义，说一些简单的意象的含义，留出一些思考空间，给出一些有意思的问题，让学生自己在阅读的时候去找到答案。当然，我们老师可以先读一次，给出一些抑扬顿挫的感觉，融入一点情感，并且在讲解的时候还可以刻意的说明这样读的目的和用意。这样，学生们依葫芦画瓢的读出这首诗或者词。当学生们学会读这一篇诗或者词的时候，就大致掌握了这首诗词的含义或者精髓所在。更为关键的是掌握了作者写作这首诗词的情感和用意。在理解的基础上记忆，在记忆的基础上升华理解，这是现在小学古诗词课堂上所缺乏的。

小学阶段在试卷上考察诗歌的主要的地方就是诗词默写，这是比较简单的语文知识要点，为了让学生更好地记忆，我们应该帮助学生在课堂上就理解清楚。在小学的这个时期，是学生记忆力最好的时期，为此，只要学生对于诗歌理解清楚了，并且用心学习了，很多学生甚至在课堂上就可以把诗歌背诵下来，因此背诵诗歌也没有想象中的那么困难。

二、结合生活实际充分了解古诗所蕴含的情感和意象

很多时候，教师对于唐诗宋词的意象的讲解都局限于当代的情况，或者局限于书本上面的例子。这样的讲解方式，会使得意象这种本来就很抽象的东西变得更加的虚无缥缈。例如在《静夜思》这首诗中间，这是一首思念故乡，抒发乡愁的诗歌，“床前明月光，疑是地上霜。”这一句可以让学生们充分发挥想象，床前的月光照在地上就像霜一样的。这样的一幅画可以将学生们带入诗人的空间。这里的月光，和下文要引入的月亮为什么在作者眼里就那么显眼？教师可以留给同学们思考。这里就可以引入月亮意象的讲解，讲解完后再回到这个问题，由于充分地想象和对问题的求解，再加上诗人情感的带入，这样的讲解往往会使得学生们对于古诗词所蕴含的情感和当时的情感的表现方式有所了解。

在课堂上，对于相关的诗歌内容应该充分结合生活实际的描写。对于诗歌的每个句子都要展开适当的联想，在这样的想象中，不仅能让学生们进入到诗的意境，更能激发学生们的想象力。一方面，提高了学生们的思维能力；另一方面，还能提高学生们的语言表达能力，对于以后的意象的使用或者是诗句的引用都打下了良好的基础。在语文的教学诗歌的阶段，一定要结合学生知道的画面与诗歌里的画面感相结合，这样学生在理解层面上就会加深一点感觉。对于诗歌的学习，如果学生缺少这种画面感了，学生就会感到诗歌的内容很空洞。虽然在小学阶段不要求学生过多地对诗歌深层含义进行探讨，但是对于简单的含义，学生应该多多进行理解，这样便提高了学生的一种思维能力。为了增加这样的画面感，教师在讲课的时候也可以播放一些相关的景物的视频或者展示一些图片，学生因此会有一种与古人的共鸣感，这样学生就会进一步加深对于诗歌的理解。

三、结合诗词意境运用到生活实际或者写作文章的引用

中国的唐诗宋词大都是来源于生活的所见所感，或者来源于社会环境的感慨。所以教师们教导学生学习的时候，也应该从生活实际出发。不能全都空空而谈，让本来就很难懂的诗句、词语变得更加难以理解。所以，教师们应该把诗词教学和生活实际结合起来，这样才能更使得学生们更加理解诗人的情感，也对学习古诗歌产生兴趣。

在《牧童》这首诗中间，“归来包饭黄昏后，不脱蓑衣卧明月”这样的情景，就能联系其生活实际的情景，牧童归来，从哪里归来？归来都黄昏了？每天所做事是什么？卧明月，真的睡在月亮上？根据学生们的生活实际来理解这首诗，牧童穿着蓑衣归来吃饭后直接就躺在月亮下。这样的意境又反映出什么问题？不脱蓑衣，为什么穿着蓑衣却天上没有云还看得见明月？这样的疑问更加使得学生们回顾生活的历程，迫使他们来解释这些现象，能使他们更好地感悟诗词的意境。这样对现实的景物结合的方法，对于诗句的掌握很是深刻，这对于写作时将要引用的诗句会有更深刻的印象，就能加强学生对于古诗词的运用了。

四、结束语

小学语文的学习过程中，诗歌是最有意思的教学也是最难的版块，为了让学生能够更好地理解诗歌的内涵，而不只是纠结在诗句的难懂上面，就要关注到诗歌的具体含义层面，让学生在头脑里形成足够的画面感，这种画面感的呈现是需要教学中多多融合多种材料的。