高中英语教学反思

肖玉梅

摘要：高中英语作为初中和大学英语的衔接阶段，具有其独特的特点。在高中英语阶段性教学中，教师要始终把握英语学习的关键，不断反思和评估自己的教学成果和水平。在教学教研的过程中，形成属于有自己特色的教学方式，要始终掌握学生的心智和感受，不断的鼓励，让学生也形成属于自己的学习方法和习惯。

关键词：高中英语；教育教学；反思总结

高中英语作为三大主科之一，在教学过程中，不断的被作为学习的典范。不论是最初的文理分科还是现在的全面发展均衡学习，都离不开对英语学科的学习。正如在学生中，常有“得主科者得天下”的说法，很多学生由于从初中阶段升上来，不能迅速适应高中高强度的学习和学习方式的转变，导致严重偏科，这都是教师教学过程中需要重视的问题。

一、掌握基础是关键，给予鼓励很必要

英语的基础是单词，一定要让学生多进行记忆和背诵。学生的学习不是一蹴而就的，一定要让学生把知识学活，最后化为内敛。在阅读的过程中也要经常积累常见的单词，这样在下次或者日后的做题中，能够攻破难关。很多学生的主课偏科主要就是在英语学科上，而原因就在于学生学不懂也不愿意去学。而教师在传授知识的过程中，一定切记不能死板，要把知识活学活用的传给学生，可以用图像记忆法或者联想记忆法等来促成学生对于单词的记忆。记忆单词的方法有很多：

（一）音义结合法

顾名思义，就是通过联想，在英语单词发音和单词词义之间建立联系从而对单词进行记忆，也就是俗称的谐音记忆法。通过谐音来赋予单词新的音译。音译结合法是最为简单快捷和有效的单词记忆方法。例如bowling.n.保龄球，typhoonn.n.台风等等这些单词的发音和其意思的发音是相当相近的，学生在这样的记忆过程中便可以很好的掌握。

（二）词中词记忆法

在英语单词中有很多合成词，例如：bridge桥梁，ridge就是脊梁的意思，通过词中词的记忆方法，能够很快的对单词进行掌握，这样学生能够通过对一个单词的记忆而同时掌握两个或者多个单词的意思。

当然除开上述的两种记忆方法，还有很多记忆方法，但是在英语学习的过程中，教师一定要强调，我们需要学生掌握的一定不止是单词的意思，因为在英语国家，我们通过看美剧或者国外的期刊和文献都会发现，一个单词在不同的语言环境能够表达不同的意思，故而在不同的语言背景之下，我们要熟悉单词的意思远远不够，更要结合书本，这个原则也符合了我们最初所说的一定要把知识学活，不能死记硬背，在不同的语言环境下，要学会结合或者猜测单词的意境和具体的表达意思。

二、提高阅读理解能力

英语的阅读理解是高中学习过程中的重中之重，在高考题型中我们就可以很清楚的发现，英语阅读不仅占据了很大的一部分分值，也占据了学生考试时间的很大一部分，这样也体现出英语教育的重心是要切合学生对于文章的理解和掌握，在很多方面，教师要能够理清文章的关键和中心思想，让学生学会老师思考的方式。英语毕竟是一门语言，在外语国家和中国的语言相比，我们就能够很显而易见的发现，中国式的教育教学都离不开“拐弯抹角”，而英语的教育教學说话行为的方式就很直接和直白，能够直接表达出自己的想法和思想，很顺畅的表示。所以在高强度的高中学习过程中，不仅要改变学生的惯性思维，更是要让学生跳出旧性思维怪圈，形成属于自己的思维思考方式，这样的要求也正是和国家所需要的复合型新型人才相契合。教师要做到在作业的布置和安排上紧密有效，最好要做到每天至少联系一篇，通过快速的阅读文章、材料、快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题的效率，快速阅读是一种高效的阅读方法、其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力。正如语言的学习万变不离其宗的道理，多读多练，不断的练习才能形成属于自己的做题方式。做阅读理解的时候要始终注意：加快自己的练题速度，提高自己的做题效率，同时节约大量的的时间，做到游刃有余。阅读的时候也不逐字逐句的翻译，不要每句话都去理解，因为在高中的学习过程中，基本上都没有很多时间去完全的去理解通意，一定要掌握其大概的意思然后去做题，在掌握其大意的基础上，掌握文章的中心思想。如是说，会做题会考试的学生才是真正掌握的学习的精髓，要选对英语阅读理解中的答案并不用逐字逐句的去琢磨，而是要以整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

三、写作本领要提高

很多学生不注重英语作文分，总觉得只要前面得到高分就可以了，但是他们往往忽略了最为重要的东西就是写作。往往教师也会在写作中通过学生运用的句子结构来反映一个学生的英语水平。因为在英语作文中，能够很好的反映一个学生英语的综合水平。单词、阅读、语法都是基础，当然也只有在这些基础上才可以更好地组成一篇很好的作文。不管学习任务再重，学生都需要保证最基础的一个星期一篇作文。

四、听力训练有必要

要想练好听力就要选择合适的语音材料。首先要挑选好事美式还是英式发音，在发音的过程中学生能够结合平时练的单词来会意句子的意思。材料的选取对于教师来说也很重要，高中学习本身就是一个不断累积的过程，学习的过程肯定是不断层层深入，由易到难的，所以一定要在学生不同的学习阶段选择不同的听力材料。很多学生从初中升上来，有着不同的学习方法和学习基础，从最开始的高中英语听力基础训练到后面的难度提升，都是一个缓慢的过程，教师要随时注重学生的发展状况，既要鼓励优秀学生稳中有升又要同时提升相对滞后的学生的成绩。很多学生认为听力是他们的短板，其实恰恰相反，通过听力训练，才可以达到我们的基础口语训练。这也是为什么高中英语教学一直被贴上哑巴英语的标签，就是因为平时太过于注重练题而说的和听的都太少。听力训练和口语的提升应该成为教师教学的重点和难点，一个一个的去攻克。

最后，以上四点是我在高中英语教学过程中的反思和感想，希望在这个过程棕，能够不断收获。教学的过程虽然辛苦，但是也是很快乐的，不论是知识的储备还是身边的学生的成长成才都是每个教师的心愿和大家共同奋斗的初衷。希望高中英语的扎实训练能够为日后学生步入高校打下坚实的基础，让每个学生热爱语言，爱上英语，也是每个英语教师不断为之奋斗的初衷和目标。