农村小学语文习作教学的研究

姚富广

摘要：随着新课程改革的不断推进，对我国农村小学语文习作教学提出相应的要求，需要教师不断完善语文习作教学的内容，提升农村小学语文习作教学的质量。教师在教学过程中，应当分析农村语文习作教学的问题，针对问题制定相应的改善策略，从而加强农村小学语文习作教学的力度，提高教师的课堂教学效果。本文就农村小学语文习作教学的研究进行如下论述。

关键词：农村；小学语文习作教学；教学研究

前言

教育是一个国家发展的基础，我国对教育事业的发展运行极其重视。根据我国城市教学的发展情况，农村教学资源相对落后，成为我国教育行业发展的主要问题，严重影响学生的整体发展。农村小学语文习作教学存在的问题，应当提起学校教师的重视，通过改善农村语文习作教学的内容与方法，可以提升小学农村语文习作教学的效果，使学生通过学习掌握语文习作知识。

一、农村小学语文习作教学存在的问题

（一）小学学生习作能力薄弱

农村小学在教学过程中，由于受到农村发展的限制，与城市教学存在较为显著的差异，造成农村学生的习作能力相对薄弱。农村学校在教学时，无法及时掌握最新的教学资源，信息传递相对闭塞，致使学生在学习过程中难以掌握丰富的知识内容，语文基础学习能力较差。学生缺乏先进的教学资源，使学生在进行语文习作学习时，难以形成良好的教学基础，学生语文习作能力薄弱，严重影响学生的学习效率。小学学生习作能力薄弱，对农村学生的语文学习影响巨大，学生长期处于闭塞的学习状态，无法掌握最新的教学资源，致使学生能以掌握语文习作知识内容。

（二）学生缺乏语文阅读数量

阅读数量是学习语文习作教学的基础，教师在教授语文习作教学内容时，应当注重引导学生积累约束素材，灵活使用语言技巧完成语文习作学习。农村学生在进行语文习作学习时，缺乏语文阅读数量，致使学生难以积累丰富的习作素材与语言应用能力，从而影响农村学生的语文习作学习效果[1]。由于农村教学的发展较为缓慢，学校难以使用大量的资金为学生提供阅读素材，致使学生在学习过程中缺乏阅读数量，难以完成小学语文习作教学内容。学生缺乏语文阅读数量，无法应用文字与素材进行习作学习，使学生的习作内容缺乏內涵，影响农村学生的语文习作学习效果。

（三）教师语文专业能力有限

教师是课堂教学的重要组成部分，通过主导教学内容使学生掌握教学知识。由于农村小学的待遇较差，缺乏适宜教师的上升空间，致使大部分教师选择进入城市就业，难以留守农村学校，从而导致农村语文教师的专业能力有限。教师的专业能力有限，对习作教学内容缺乏重视，无法设置适宜农村学生的教学方案进行授课，致使学生在学习的过程中难以掌握习作的知识内容。在农村小学语文习作教学中，如若教师的语文专业能力有限，缺乏文学知识内容的积累，将无法帮助学生掌握语文习作教学内容，从而严重阻碍学生整体的学习与发展。

二、改善农村小学语文习作教学的方法

（一）提升学生语文习作能力

教师在进行语文习作教学时，应当根据学生的学习情况，采用适宜的学习方法，提升学生的语文习作学习能力，帮助学生奠定语文习作学习的基础[2]。教师在提升学生的语文习作能力时，首先应当积极引导学生掌握文学知识的应用基础，引导学生积累语文习作知识，逐步挖掘学生的学习潜能，使学生能够完成语文习作教学；其次教师应当给予学生课堂指导，使学生能够在日常生活中积累习作素材，了解最新的教学资源，使学生能够将所学知识融入到习作学习中；最后教师要帮助学生积累习作知识内容，使学生能够不断完善习作技巧，提升学生的习作学习能力，从而加强学生对习作知识内容的掌握效果。

（二）增加学生语文阅读数量

增加学生的语文阅读数量是教师开展习作教学的基础，教师应当通过多种方法丰富学生的阅读内容，使学生能够掌握大量的习作素材完成习作学习。增加学生的语文阅读数量：第一，教师可以引导学生观看电视资源，使学生能够通过电视掌握社会发展的最新动态，加强学生对社会发展的理解；第二，教师可以组织学生到图书馆中进行阅读，每个月可以组织学生出外阅读1-2次，使学生能够通过增加阅读数量，积累习作素材掌握语言文字的运用技巧；第三，教师可以根据学校的藏书设立读书角，使学生能够随时阅读、反复阅读，加深学生对文章内容理解，帮助学生积累习作素材。通过增加学生的阅读数量，可以使学生准确应用语言文字进行习作学习，增添学生习作内容的内涵，提升农村学生的语文习作学习效果。

（三）加强教师语文专业能力

为了提升农村小学语文习作教学的质量，应当加强农村教师的语文专业能力，使教师能够积极开展语文习作教学，使学生能够快速掌握语文习作知识。根据农村学校发展的实际情况，应当适当提升农村教师的工作待遇，给予农村教师足够的上升空间，使农村教师能够坚持留守进行教学。通过加强语文教师的专业能力，可以注重培养教师的教学技巧，使教师能够不断通过学习提升自身的文学素养。通过加强教师的语文习作教学能力，有利于教师积极开展习作教学内容，制定适宜学生的教学方案进行授课，使学生能够快速掌握习作知识，积累习作学习经验[3]。故此，教师应当积极参加各类培训活动，整合语文习作教学资源，积累语文习作知识内容，充分发挥教师在课堂中的主导作用，推动农村语文教学的整体发展。

总结

综上所述，根据我国农村小学的教学情况，应当明确农村语文习作教学存在的问题，通过制定行之有效的策略改善农村教学的困境，可以提升学生对语文习作知识的掌握效率，加强农村学生对语文习作教学的学习力度，从而促进我国农村小学教学的发展。

参考文献：

[1]鄢耘. 农村小学高段语文习作教学策略探究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：5

[2]谢金兰.农村小学生习作指导探究[J].教师，2017（27）：20-21

[3]虞燕飞.提高农村小学生习作水平的几点做法[J].江西教育，2017（27）：42