丰富语文教学方法初探

杨维伟

摘要：语文作为国语科目，所涉及的知识和内容较为深入，在满足培养学生基本知识和综合素质的前提之下，有望将深度拔高，以培养学生的文化底蕴和文学素养，当今教育面临改革，作为教育行业的中坚力量，教师必须具备将教育更新和发展的能力，以丰富有效的教学模式、教学方法推进教学质量的进步，将最大的精力放在培养和发掘出更多高质量人才之上。

关键词：高中语文；教学模式；综合素质；文学素养

语文作为一门语言课程，其本身对于学生的要求并非只停留于学生对语文综合素质的具备，因为语文是国语课程，而学生在生活中随时随地都能够训练和表达。而语文课程所涉及的更多是对学生文学素养和文化底蕴的培养。高中语文作为阶段性教育中最为成熟的教学阶段，对于学生的一应要求又拔高了一个档次，故而在高中阶段的教学过程中，教师应当利用当代教学新理念，结合自身教学经验，不断提高高中语文教学质量，培养更多高素质人才。

随着教育行业的发展，一系列新教育理念的诞生，传统教学理念对于人才培养和高质量教育的发展局限性被打破，以“新课改”为核心教育理念、丰富开放的教育模式为辅的大好教育前景被打开。教师作为教育工作者，当以十分的精力投入到人才培养的计划中去，致力于丰富教学模式、发掘教学技巧、推进高质高效教学方法，提高高中语文教学质量。

一、理解能力的教学技巧

中国的教育行业诞生以来，已有数千年的悠久历史和文化传承，而语文作为历史最悠久、传承最庞大的语言课程，对于当代学生的要求同样极高。在这样庞大的教育背景之下，当今语文教师应在传承悠久教育文化的同时，随着时代的发展做出更新，去糙存精，将当今语文教学的水准不断提高。

高中阶段语文教学中，对于基础教学部分，教师当以更为清晰明确的教学思路推进教学。说到高中语文基础，除了字词句的基本学习，就是对学生理解能力和表达能力的培养，前者在小学初中阶段已经打下了较为结实的基础，在面对新涉及字词的教学上，不需要再投入课堂上抽出时间单独教学。但在对语言的理解和表达能力上，需要教师在教学过程中重点培养。南宋著名教育家朱熹曾言“读书有三到，“谓心到、眼到、口到”。所谓眼到，即是对字、词、句子的学习，口到是对字音、语调的积累，而心到则是重点部分的内容了。

所谓的心到，就是学生对于学习到的知识的思考和转化，这也是语文教学中的重点和难点。为什么很多学生备了大量的诗词、文章，却依然在写作时无话可说，其实就是读书的关键环节，心到。进而针对这一问题很多教师在对于文章的讲解之后，对学生布置读后感写作，就是在学生的阅读过程中，有这样一个学习和思考的过程，这个过程的存在与否，直接决定学生在对文章学习过后的收获存在与否。在这样的思路下，糗事能够激发部分学生的思考，但在高中语文教学过程中，教师应将这一方法深入化、推广化，不单单只对教材中的文章和命题进行理解性写作，还应涉及更为广泛的范围，类似读后感、观后感、心得体会、读书笔记等一系列的理解性写作的命题，培養学生的理解和思考能力，使学生在生活中养成这样思考的习惯，从而做到无处不学习、无处不思考的学者习惯。

二、表达能力的教学思路

上述是对学生理解能力的教学思路，而更为关键的是表达能力，表达能力并不只是对于写作水平的培养和教学，还有说话能力、演讲能力、即兴表达能力和辩论能力。以上所有能力，在高中教学阶段都需要有所涉及，使学生具备一系列的综合素质，是符合当今教育理念的教学思路，同样也是培养更全面、更高素质人才的有效方案。谈及表达能力，无疑是语文基础教学中的难点。首先，学生表达能力的强弱并不是绝对的，在教学过程中，我们发现很对学生写作水平很高，但上台演讲的能力却极低，这样的情况并不占少数。其实并不难以理解，很多性格内向的学生在练笔上涉及颇深，但由于性格原因，一直缺乏表达能力的锻炼，导致在口有表达帮面极度缺乏自信。而与之相反，性格开朗的学生在口头表达方面的能力较强，但在写作水平上有所欠缺，故而教师在高中语文的教学过程中，应及时了解学生的薄弱项加以训练，使学生具备更全面的能力开发，从而提升学生本身的学习进度，从源头提升教学质量。

写作表达和口述表达是两个方面的能力，传统教学模式注重了对写作能力的教学，却忽略了对学生口才的培养。在当今教育中，教师应及时发现这一问题，了解学生的薄弱项加以训练，使教学的有效性和准确性达到一个质的提升，这就涉及到了教学模式的应用。在培养学生口头表达能力的教学思路中，教师应及时有效的对于课堂教学模式进行更新，使学生能够在丰富的教学模式下展开全方位的学习，这是至关重要的一点。传统教育模式的固化，导致学生的口才发展及其有限，在讲台上讲解的只有教师，没有学生的身影。高中语文教师应在课堂上打破这一传统模式，鼓励文学素养较高、写作能力较强的学生上台表达，给其他学生做出一个学习心得、写作技巧以及学习方法的分享，这样的过程在语文教学中的意义是双重的，一方面，锻炼了内向学生的表达能力，使他们建立自信，做到一个提升口才的训练过程；另一方面，对于写作能力较差的学生做出分享，使他们得到一个经验的分享，在提升自身写作水平上有更为准确的指导。

三、文学素养的培养思路

所谓文学素养，就是在学生的理解能力、表达能力以及相应基础达标的基础上，对学生的教学加深一个层次，延伸成更为深入的能力。对文章的赏析能力、对语言的驾驭能力以及即兴演讲的能力。这些能力的培养思路，应该基于课堂教学之上，培养学生对于文学的兴趣。其实培养学生对于文学的学习兴趣并不困难，因为文学本身就具备较强的艺术性，语言的艺术性。学生在对文学产生兴趣的前提下，会不由自主的进行对于相应能力的训练，推动学习的发展过程，养成一系列的文学习惯。而与之相反，在养成了一系列的文学习惯、进行相应能力的锻炼、学习发展的过程中，学生同样能够感受到文学的乐趣和艺术性，增强学生对语文学的兴趣。

综上所述，高中语文的教学质量能否得到质的提升，取决于教师在教学过程中是否存在这样清晰的人才培养思路和文化教学计划。教师在教学过程中，当以明确的教学思路作为主线，在教学行进的过程中不断对学生的学习进行诱导，使学生能够在语文课程的学习中掌握更为全面的能力。