浅谈利用生活情境开展小学数学教学

张杰

摘要：数学作为一门逻辑性严密且知识理论具有一定抽象性的学科对学生的思维能力和想象力有着极高的要求，同时数学也是在实际生活中应用最为广泛的一门学科，对学生未来的发展起到至关重要的作勇。作为小学数学教师我们应当创设相应的生活情境进行数学教学，激发学生学习数学的热情和兴趣，帮助学生牢固的掌握相应的数学知识并将其应用到实际生活當中。本文就如何利用生活情境进行数学教学，提高数学课堂教学质量进行探究。

关键词：生活情境；小学数学；课堂教学；应用

引言：

在新课程改革不断深入的背景下，传统的灌输填鸭式教育方式也无法适应当前的教育实际需要，小学数学教学理念和方式需要做出相应的变革，教师应当加强小学数学教学的生活化，利用生活情境开展教学活动，增添课堂教学的趣味性，将学生的注意力集中到课堂上来，并增强数学教学内容的实用性，帮助学生将所学的数学知识应用到现实生活中，充分发挥小学数学课堂教学的效果，为学生今后的综合素质的提升打好数学基础。

一、利用生活情境开展教学对小学数学的意义

（一）当前小学数学教学实践中存在的问题

尽管新课程改革在我国小学数学教学中不断深入发展，但是在实际教学过程中依据存在些许的不足之处，极大地限制了小学数学教学质量和效率的提升。具体表现为：第一，课堂教学结构不合理，教师过于重视学生的数学思维能力和解题能力的培养而忽略了学生的学习兴趣激发以及教学内容生活化的缺失；第二，小学数学习题缺少针对性，大多数的数学题来源于课本教材，学术性问题占据主流地位，无法满足学生的实际应用需求；第三是课堂学习氛围过于紧张，教师在教学关系中占据主动支配的地位，学生的学习过于被动，缺少学习的积极性和探究性学习的动力。

（二）生活情境对小学数学教学的重要意义

生活情境是指教师在课堂教学中将生活中的各种实际元素和课堂教学内容相结合，增强课堂教学的生活化氛围，从而加深学生对课堂教学内容的理解和掌握，提高课堂教学的效率和质量。利用生活情境开展小学数学教学不但可以增强数学课堂教学的生活化学习氛围，提高学生的学习效果，并帮助学生将所学的数学知识理论应用到实际生活中，同时养成一双善于发现生活中数学元素的眼睛，强化学生的综合素质和实践探究应用能力。

二、生活情境在小学数学教学中的具体应用策略

（一）通过多媒体教学技术，营造生活化学习氛围

小学生受到年龄和认知水平的限制在数学课堂上很难一直保持高度集中的注意力，加之数学知识过于抽象不利于学生理解，教师可以通过多媒体技术将抽象的数学知识生动形象的展现出来，并创建相应的生活情境，增强学习效果。

教学案例：在“几何图形”知识的“三角形的性质和实际应用”教学过程中，教师可以通过多媒体为学生播放埃及金字塔的相关纪录片，三角结构稳定使得金字塔保存了数千年，以及桥梁结构中三角形的应用，让学生体会到三角形结构稳定的性质和在建筑中的广泛应用，不但可以吸引学生的注意力，还可以强化数学课堂的教学效果，让学生将学到的数学知识理论可以应用到现实生活中。

（二）借助生活实物作为教学辅助工具，增强教学的生活化

数学作为实际应用性广泛的学科，在现实生活中可以发现许多的与数学相关的元素，在课堂教学时间中我们可以利用生活中的实物作为教学辅助工具进行教学，例如在“时、分、秒”的教学活动中，教师可以借助钟表作为教学辅助工具，加深学生对于钟表的了解和各个指针所代表的意义，掌握各个时间段时间用钟表表示，从而增强学生的时间概念和钟表的应用。

此外，在“年、月、日”的教学过程中，教师也可以通过日历作为教学工具来进行教学，让学生直观地了解到年月日之间的关系，1年分为12个月，共计365天，且12个月分为大月和小月，大月31天，小月30天，而二月分则是根据平年闰年有所不同，培养学生一双善于发现生活中数学元素的眼睛。

（三）充分调动学生的学习积极性，培养学生的探究实践学习能力

兴趣是小学时期支持学生学习的主要动力，因此我们在小学数学的教学实践中应积极调动学生的学习积极性和实践探究能力，从而激发学生的学习热情和学习兴趣，例如在“数据的收集和分析”的教学过程中，教师可以通过小组合作学习的方式对学生进行10人分组，在课后捜集结婚年龄的变迁相关数据，对祖父母、外祖父母、父母和结婚的堂兄堂姐的结婚年龄数据进行收集并分析其中的规律变化，将收集的年龄数据按照年龄的大小从大到小排列，可以发现结婚年龄随着时代的发展抓紧增大，祖父母一代的人们结婚年龄较小，相对于现在可以说未成年结婚，但在我们父母的一代符合法定结婚年龄才结婚，到了当代结婚年龄又增大许多，说明了物质生活水平的进步对结婚年龄有着直接的影响，在探究学习中训练学生的数学实践应用能力。

（四）加强针对性数学习题的训练，提高学生的实践解题能力

当前的数学教学主要培养学生的数学思维能力和解题能力，因此教师在实际教学过程中可以针对性的对学生进行习题训练，通过实际生活元素的数学习题的解答和练习来增强学生的数学实际应用能力，在相对应的实际应用题解题过程中营造生活情境的学习氛围。例如“在古代有一道困扰了许多人的题目，即从1+2+3+4+……99+100=？如果换成你，是否有简便的算法？”本题考查了学生的立体思维能力，可以进行错位相加的办法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此类推共有50个100剩余50，所以最终的结果是5050.

三、结语

综上所述，利用生活情境开展小学数学教学，不但可以激发学生的学习热情和探究学习兴趣，更可以提高学生对数学知识的实际运用能力，将所学知识应用到实际生活中，从而提高小学数学的教学质量。

参考文献：

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