关于技校数学教学与专业结合的思考

王培

摘要：本文在分析技校数学教学现状的基础上，从多个角度探索了技工院校数学课堂教学改革，强调技校数学教学必须根据专业要求加强教学内容的针对性和应用性，以学生就业为导向、能力为本位组织实施教学，研究数学课程的教学方法、教学手段和教材的编写。

关键词：数学与专业相结合；教学改革；能力培养

数学作为一门基础课程，在技工院校中承前启后的作用更为明显，除了对培养学生的逻辑思维能力有重要作用外，还会影响各专业后继课程的学习。现代教育要求学生具有一定的数学素养及数学应用能力，传统的数学教育已经不能满足现代教育要求，因此改革创新技工院校的数学教学，合理规划教学内容，改进教学方法，突出技工数学的智力开发功能，使学生学会在日常生活中用数学的逻辑思维方式思考问题，用数学的逻辑思维方式分析解决专业问题，成为现代技工院校数学教学改革的重中之重。

一、技校数学教育现状分析

很多技工院校的学生往往都不重视文化基础课程，只重视专业课程的学习，而且在思想认识上和学习能力上与普通高中生相比有很大的差异。在教学实践中，教师感到技校学生对数学科目的学习有很大的抵触心理，学生数学基础差、学习兴趣低，无目的性地学习数学，甚至有一些学生之所以选择技校，正是为了躲避学习文化理论课，因此重视专业课而轻视数学课的现象非常严重。数学本身是逻辑性比较强的学科，讲究知识的连贯性，对于数学基础相对比较薄弱的技校学生来说，数学学习无疑是痛苦的、枯燥的。针对上述现象，在数学课的教学中应采取数学课与专业课相结合的方法，吸引学生学习的注意力，提高学生学习数学的兴趣，强调数学课是服务于专业课程学习的，使学生重视基础课程的学习。

二、技校数学教学与专业结合的方法

（一）转变教学观念，提高自身认识，加强专业学习

众所周知，数学与专业科目之间是相互依存、共同发展的。数学的发展与应用，决定了专业科目的发展。技工院校的培养目标是应用型人才，要求学生一毕业就能适应工作岗位，技工数学教学必须考虑技工教育的特点，以学生的就业为导向，突出技工数学智力开发与专业课辅助的功能。教师作为素质教育的具体实施人，是教学改革一线的具体操作者，其教学思想的转变将直接影响到教学改革的成败。因此在技工院校的数学教学改革中，应充分体现专业性、应用性，努力培养学生应用数学知识解决专业问题的能力。

技校数学教师普遍存在知识结构单一的情况，大多数教师缺乏对自己所教专业知识的理解，无法把数学知识和专业知识结合起来进行教学，因此要想做到理论与专业知识的结合，教师的业务学习不应局限于纯数学知识的学习，还应该加强对所教学生专业知识背景的了解，明确该专业所需的数学知识点，引导学生将所学知识应用到专业中。例如教汽修专业数学课的教师应了解汽修类专业知识，在教学过程中把数学知识与汽修类专业知识结合起来，这样才能彻底解决学生知识结构单一的问题，让学生对自己的专业和就业前景有一个全面的了解，真正做到数学服务于专业课学习，体现出数学知识以实用为准的原则。同时，技校数学教师应努力提高业务水准，积极参加各种培训及对外交流，与其他技校教师交流学习，与时俱进。

（二）结合专业需求，确定教学内容，编写教材

技校学生的文化课基础较差，尤其是对于新旧知识环环相扣的数学来说，很多学生基础较为薄弱，学习难度较大。而许多专业课程的教学涉及大量的数学知识，因此技校数学教师必须紧紧结合专业培养目标，充分了解相应专业课程学习中所涉及的数学知识，遵循“必须够用”的原则取舍和重新整合教材内容，根据实际需要灵活处理教学内容，详细讲解那些专业课程学习中涉及的数学内容，而那些与专业无关的数学内容可以精简或删除，以基础课程够用为度的原则，实现与专业课程的融会贯通。比如机械数控专业应以三角函数、平面几何与立体几何为学习侧重点，财务会计专业应以函数与概率统计为学习侧重点，电子专业应以指数函数、三角函数与向量为学习侧重点等，这样不仅学生学习了数学知识，而且初步涉及和了解了相关专业知识，增加学习兴趣。

同时，教材作为落实教育思想、实施教学目标的依据，教师在确定教学内容后，就应编写合适的教材。教材应选取一些生活中的实例或专业问题进行设问，引导学生运用相应的数学知识点解题，在此过程中强化数学知识点的理解，掌握解题方法，然后选择一些与专业相结合的题目作为练习题，理论联系实际，让学生体会到数学的作用，提高学生学习数学的主動性。

（三）改革教学方法，教学过程专业化，激发学生的学习兴趣

技校教师在教学中，应充分利用数学逻辑性强的特点，结合专业相关特点，引导学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，使学生学会积极主动地思考，积累更多的知识和能力。比如课前准备一些有针对性的问题，在具体的教学环节中从学生实际出发，及时调整教学方法和内容，提升学生的课堂参与度和积极性，在课堂中不定时地寻找时机对学生进行提问，保证学生始终具有较高程度的注意力。又比如创设与专业相结合的教学情境，在课堂上尽量结合学生的专业特色与职业特征，以角色扮演或下达任务等方式创设情境教学，引发学生的学习兴趣，积极投入到数学教学的课堂中。教师写板书的时候可以用彩色粉笔分别进行标志，讲课时语调可以进行适当调整等，这些都可以使本来枯燥的课堂有了“注意点”，使学生精神振奋，集中精力。

在实际教学中，经常会出现数学教学内容滞后于专业课知识的情况，两者进度不同。比如电子专业课程中介绍交流电内容时，需要用到三角函数，但这时候数学教学的相关内容还没有涉及，这样便会影响到专业课程的学习，因此在制订教学计划时，数学教师应与专业课教师进行协商讨论，预先做出相应的调整，将这部分数学内容的教学提前到专业课内容之前，使数学教学能够更好地辅助专业教学。

同時，在教学过程中仍然需要与专业紧密联系，导入专业化、例题专业化、练习专业化，教学评价的重点应该着重于教学过程，努力消除学生对于数学的畏惧心理，加强学生的学习参与意识，有效地激发学生的学习兴趣。

综上所述，技校学习是义务教育的延伸，培养具有一技之长的劳动者，而数学教学与专业课有密不可分的关系，要将数学教学与专业课教学充分衔接起来，根据学生的实际建立数学知识基础平台，选取相应的内容和适当的教学方法来提高学生的数学学习能力，使学生有较高的课堂参与度，引导学生将学到的数学概念积极有效地应用于实践中，解决专业上的实际问题。同时，教师引导学生在运用数学知识解决专业问题时，应更进一步理解相应的数学知识，提升数学素养，从技术层面逐渐过渡到能力层面。总之，只有采用科学合理的教学手段和组织形式，发挥教师的能动性和主导性，充分调动学生的积极性和主动性，才能不断提高技工院校数学的教学质量。