评价也要讲究艺术性

陈影侠

评价是现代教学中的一个重要组成，教学离不开评价，教学评价是教学过程的一个基本环节，是有效学习中不可或缺的部分，评价的作用众多，激励，调节，诊断，发展，这些作用赋予了评价新的意义，然而，评价所带来的新的困惑也困扰着许多老师不由自主的走入了评价的误区，现就素质评价改革中存在的一些问题略加分析

一、评价时要表扬也要批评。

在《语文课程标准》里提出，对学生的日常表现，应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从评价正面加以引导，下面评价（表扬）能使学生肯定自己，学习干劲高，情绪稳定，学生对评价者产生好感。出现朝着更大目标前进的倾向，反之，学生受到批评或得到不好的评价，就会否定自己，产生自卑感，学习干劲低，精神紧张，情绪不稳定。

我曾经做过这样一个试验，我把全班学生分成了三组，第一组优等生为训斥组，第二组中等生为观察组，第三组差等生为受表扬组，每组十人，让其进行朗读课文练习，每天十分钟，每次读后，我都会对第一组严加训斥，对第二组既不表扬，也不批评，完全不注意他们，只让其静听其他两组的情况，对第三组则给予表扬和鼓励，三天之后，受表扬组的差生熟能背诵，而受斥组的优等生都越背越磕绊，由此可见，评价中多运用表扬和鼓励，能使学生体验成功，形成自尊，对学生有更多的积极性。

在教学中，只能表扬而不能批评吗？那就要犯大错误，不管是表扬还是批评都是对学生的激励，因指导目的，环境以及学生气质，性格的不同，有的适合表扬鼓励，有的适于批评责备。对学生进步的认可，肯定和表扬这是我们教学中应长期坚持的原则，但我们不能陷入片面，走极端。有教育研究者指出，教育不能没惩罚，惩罚并不等于体罚，更不是伤害，而是让孩子为自己的过失负责，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育……。

二、评价要善于运用鼓励性语言

鼓励和表扬是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机和活力。花费很多时间精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，使其体验到成功的喜悦。

许多名师也认为鼓励是最廉价的润滑剂，它可营造宽松，和谐，民主的教学氛围。学生在这种空间里可与老师，学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不斷地获得成功。比如有的老师在课堂上自始至终地对学生进行鼓励性的评价，如相信自己，你们会读好，你真行，再努力一下就成功了，老师都没有想到，你体会的太精彩了，多好的问题，会读，会思考，进步真大。……鼓励让学生智慧的火花得到迸发，因此，整堂课收到了很好的效果。

三、评价要及时，正确

在现有班级授课制度下，学生会在课程的各个阶段产生一些错误，如果这些错误不及时排除，它又会跟以后出现的各种学习错误混杂在一起，这些错误最终会影响学生的发展。因此老师及时的表扬或鼓励对学生来说就是一场“及时雨”。不当的评价则会给学生带来错误的导向。

长沙市开福区吉祥巷小学程备荒老师在上一堂说话训练课，要求同学们说说自己独自在家的经历，等小组讨论完，他叫了一位同学到讲台上边说边表演自己独自在家的经历，这位同学很大胆，他一边说一边表演自己在家写作业，看电视，打电话……最后，他表演了自己做的一个小小的恶作剧，将一个小小的铁盒放在门口，爸爸回来踩在铁盒上，嘭的一声，摔了一跤，爸爸吓呆了。程老师看到这位同学说话有条理，声音洪亮，于是表扬了他，接下来的四，五个同学也分别说了自己独自在家的经历，不过，最后都是以一个相同的恶作剧结尾。过后，程老师很不满意这节课的教学效果。不难看出，问题就出在对学生的评价上。在程老师评价第一个同学的时候，只表扬了他口齿清楚，声音洪亮，而没有及时指出他在家设计的小恶作剧没有考虑可能发生的严重后果，从而导致了其他学生接着说有关恶作剧的话题。

由此可见，在课堂教学中，老师运用评价一定要具体，正确，及时，应避免只注重评价结果和简单下结论。

四、评价要恰如其分

虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦，但教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。因此，评价要以事实为依据，激发学生长久的内在和积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，不能毫无根据的大加评价。因此，教师要有严谨审慎，实事求是的科学态度，充分肯定做得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方。

总之，新课程，新观念，教学评价是关键，但评价也是一门艺术，艺术的评价是对学生可持续发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注。