高中生物教法探究

彭凤

摘要：高中生物作为理科中的“文科”学科，一直被作为衔接初高中或者文理科之间的过渡学科，作为具有指向性色彩的生物生命科学，具有其特殊的色彩和神秘性，正因如此，在教学上，呈现出每个老师的教学特点和学生的学习方法的不同。对此根据对高中生物教法的深入了解学习，本人有以下见解愿共享。

关键词：高中生物；教学教法；探究

生物即研究有生命的物质的组成和变化规律，它不在于对于变化的深入探究，而更注重分子的微型层面，在学习的过程中能够使学生对生命有更深的理解对生命的变化探究有更加浓厚的兴趣。教师的关键作用不仅在于对于学生一个引领、指导的作用，更在于把生命的精髓和奥秘传导和播撒。对此，对于高中生物的教法，我总结出了以下几点关键可供借鉴和参考。

一、重复要点是关键

在高中生物的教学过程中，生物学科的特点就是知识点繁琐而细致，不光是学生，甚至教师也要反复琢磨和学习，形成记忆的海马区让知识点熟练于胸，随手拈来。高中生物从最初对生命的组成讲起，从细胞的组成到分子生物中遗传信息的传递和表达，每一步教学书本的安排都细致而缜密，而其中所涵蓋的知识点和信息量也是相当大的。在此，有一个重要的教学方法就是重复，在每节课的开始重复旧知。虽然这是每个学科都不会忽略的关键，但是对于生物学科来说，对于旧知识的重复是尤为重要的，在这里，老师可以通过知识结构图或者树状柱状图来呈现旧知识的结构特点，然后便可以很顺畅的揭开课堂的新知识。

而且对于高中生物，还很重要的是对于知识导图的形成，这是很困难也是最为关键的。只要老师能够很好的承上启下便能在学生的脑海里形成一个顺其自然的知识结构，只要对于知识点的条理清晰，那么对于考试或者自身的理解便会有更深一步的理解。教师采取的多种形式可以是抽问或者画图，当然在很多次的教学实验中发现，通过抽问的方式是更加能够反馈学生对于知识点掌握情况的最佳方法。学生在自己的复习中，所呈现出的知识漏洞或者没有理解清楚掌握好的地方，也可以在试卷成绩的基础上通过抽问反映出来。当然，教师一定要在抽问的过程中实行一定的奖惩机制，不能够让学生把没有回答出来的问题习以为常，错误要铭记，这样同样的跟头才不会摔两次跤。

二、隐含的旧知识一定要督促查找资料

在高中阶段，学生的压力大，教学的任务重，家长的期望高，在整个中国应试条件的背景下，很多学生成为应试的工具来反映中国的教育水平。很多学生只会考试、只会学习，而少了很多其他能力，这与国家对于复合型人才的迫切需要相背离。虽然时间很紧，学生的任务和压力很大，但是在紧张的学习中，老师也可以安排对于课本中没有的知识点让学生自己下来通过翻阅书籍来查阅知识点。

学生在学习生物的过程中，对于理科学科，肯定少不了的就是题海政策，学生在做题的过程中肯定会发现很多知识点很深，乃至于高中的课本和延伸的知识点都没有覆盖和涉及，此时，老师应该鼓励学生准备“偏知识点”本，通过下来查阅资料来将这些又偏又难的知识点记下来，通过碎片时间来记忆。这样做的好处是，通过对偏难知识点的记忆，在日后的考试中，如果遇到类似的知识点，学生能够很好的串联起来。

并且在当今时代背景下，生物科学的研究越加重视，在国考面前，理综卷的生物部分肯定是会参考很多大学生命科学的元素在其中，所以学生一定要注意不要只是止步于当前的学习探究，也不要局限于书本知识点的集中，一定要注意活学活用。老师也要用适当的方法加以指导，让学生在这个过程中把生物学活也学的有意义。知识点一定不能死记硬背，如果学生和老师注重表面层次的学习的话，对于学生以后步入大学和社会的思想的延展和上升就会有所局限。在当今时代背景下，社会和国家对复合型人才的需要越来越紧张和重要，所以不光是生物教师，高中阶段性学习，一定要注意学生的思维的延展，不要为了考试而考试，社会和国家需要的也不是一张试卷和满分，要注重能力的培养。

三、定期整理知识清单，反馈也反思

正如最开始所提到的，高中生物的特点就是知识点繁琐也繁多，教师在教学的过程中，在课堂之上，不仅要保持高度紧张和高速的大脑转速，也要始终注意理清知识线路，让学生在课堂之上有一个清晰的学习路线和高涨的学习热情，这样也有助于教师的教学。课堂的高效性才能带来学习的高效性。纵使高中的学习劳累也承受巨大的压力，但是只要教师掌握适当的方法一定能够让学生的学习兴趣和情绪被调动。

几十分钟的课堂带来的高效性不仅仅是靠课堂的情况反馈出来的，而是更多的通过试卷的情况。我认为，生物教师可以定期让学生理出知识清单，这个知识清单并不是一篇两篇的纸张来写，而是学生自己的总结，通过反复不断的总结，在加上对错题的汇总，让收集错题成为学生的习惯，习以为常的学习在最后肯定会有所进步。学习的过程本身就不是一蹴而就的，在这个过程中只要学生坚持不懈，保持学习的活力，适当的释放自己的压力，肯定在最后会有所收获，得到成长。

教师花在反思上的时间一定不能太长，在学生的反馈过程中也要不断反思自己在教学过程中出现的问题，怎样才能在提高学生的成绩的同时，也让自己的教学呈现规律性并总结和掌握属于自己的一套方法，让自己在这样的规律性三年式教学中不断的总结和升华，呈现属于自己的教学特色。在这个过程中，教师也不断的得到成长，在这知识点的传送过程中，起到共同进步共同成长的效果。

不仅是教师反馈，学生也要反思学习方法和规律。在这个过程中，学生也可以学以致用，把这些方法用到其他学科中，让自己不断的进步。当然，学生也要不断的和他人进行探讨，共享自己的学习经验和方法，学生学会在这个过程中，去弥补自己的不足和可以改进的地方，从而也让自己的学习得到一种升华。

上面提及的三点只是粗略的个人教学经验的总结，有自己独到的见解，当然也有对自己的教学事业和学生的成长成才有所期望，或许没有更为深入的自我探究，但是有着自我思想的总结和对教育事业的美好期望。生物学习的过程是十分丰富和美好的，对生命真谛的追求和生命规律的探究，让我在教学的过程中，深刻的体会到这其中的美好，也不断对自己的人生进行反思和探索，寻找生命的初衷。生物教师，用生命教会生命，更加美好的活下去。