浅探初中语文阅读教学的策略

唐丽

摘要：阅读是获取知识的主要手段，若初中学生能够养成良好的阅读习惯，同时培养起一定的阅读能力，那么便可以在学习中更好的去对知识进行获取。本文就重点对初中语文阅读教学进行探讨，以便能够找到进行阅读教学的最佳策略。

关键词：初中语文；阅读教学；策略

“阅读”是初中语文教学的重要组成部分，是教师引导学生获得全面提高的重要手段。一般而言，教师在进行阅读教学时，要与学生一道构建起良好的课堂教学环境，要将实际工作经验予以总结和运用，要有足够的理论知识来作为教学的有力支撑，这样才能保证教学策略的科学有效。本文就从三个方面对初中语文阅读教学的策略进行探讨，以便让初中语文教师能够更为轻松的完成相应的教学任务。

一、初中语文教师要在阅读教学中引入情感体验

阅读，其表象是一个个黑白分明的文字，而内在却是极为细腻的情感。我们都知道，每一篇文章都是作者用文字表达思想感情的产物，包括了作者对事物、生活和世界进行深入观察和分析的最终结果。若学生要想通过阅读来将文章内容予以完全把握，那么就必须要找到和作者产生紧密联系的切入点——“情感”，即“学生、文本和作者之间所特有的情感沟通”。一般而言，初中语文教材中课文的收录有着一定的讲究，只考虑具有思想内涵和情感内蕴的文章，学生要做的则是在阅读文章的过程中去进行情感体验，而教师要做的就是引导学生将生活经验在阅读中进行运用，以便让学生能够更好的去进行带着情感的阅读。因此，初中語文教师要重点对教学环境进行营造，以便能够更好的将情感体验引入到阅读教学之中，使学生顺着文字的描写进入到作者的情感世界中去，令学生通过阅读来建立与文本的真正联系，让学生对文本的具体含义去进行更为深刻的理解，从而学生才能顺利地将文章的内涵予以充分把握。

例如，教师在让学生阅读某篇文章的时候，可以对文章中描绘的内容或场景进行提取，然后找到与之对应的影像或图片资料，以便能够为学生带来一定的视觉冲击，让学生能将观看影像或图片的体验带入到文章内容的阅读之中，令学生能够在阅读前对文章有一个大致的印象，并就文章的内容进行更为深入的探究和思考，使文章的阅读和视觉印象阅读得以同步进行；同时，若有必要的话，教师还可以用朗读或者播放朗读录音的形式来进行课堂导入，让学生在极富韵律的朗读声中用耳朵来对文章进行“阅读”，促使学生能够更好的去回忆自己在生活中的相关经历，让学生能够将自己对事物的固有情感和文章中的情感进行综合比较，从而文章中所蕴藏的情感将带给学生不一样的情感体验，进而学生才能更为充分地理解作者在文章的字里行间所倾注的深情。

二、初中语文教师要在阅读教学中掌握文本主旨

阅读，其基本任务就要把握文本的主旨，也就是学生要在阅读中把握文章的中心思想。众所周知，要想对文章的中心思想予以掌握，就必须要对文章整体有正确的认识和理解。一般而言，初中语文课本中课文的文本主旨就在各段落之中，学生要做的是通过阅读来完成文章中心思想的分析和研究，而教师要做的是通过的一些关键词句来引导学生更好的去把握文章的主旨大意，以便学生能够在阅读中去对文章进行更为深入的解读。因此，初中语文教师要在阅读教学中对阅读材料进行重点把握，将阅读材料的文学性予以充分体现，让学生能够较为清楚地感受到阅读材料所蕴涵的内在韵味，令学生能够更好的去对文章中的每一个字、每一个词、每一句话进行理解，使学生能够从一些毫不起眼的细节来发现文本的内涵之所在，从而学生才会在阅读中分清作者描述的关键和文本的核心思想，进而学生才能顺利养成良好的阅读习惯。

例如，教师在对学生进行阅读教学的时候，可以将文章中的关键性词汇提取出来，引导学生对关键词进行重点分析，以便能够让学生更好的把握这些词汇之间所存在的相互联系。接下来，教师可以让学生思考“若将这些关键词予以替换，那么文章的文学性将会受到何种影响？”学生正是得到了教师的反复提示，才会在阅读的过程中去对这几个关键词予以重点关注，分析这几个词汇的顺序和作用所具有的关键性到底体现在哪些地方，这样就自然而然的让学生把握了文章的主旨。正是这样，随着文本主旨的把握，学生的阅读可以说是达成了学习的基本目标，从而初中语文阅读教学才会对学生的学习起到积极的促进作用。

三、初中语文教师要在阅读教学中把握学生心理特点

阅读，是教师交给学生的一种重要学习方法，是学生进行学习的一种主要手段，是学生所掌握的一种基本能力。而初中语文阅读教学中，“阅读”固然是极为关键的，但是最为关键是师生对“教学”的理解和把握，只有将“教”与“学”这一师生之间进行互动交流的过程弄懂，那么阅读教学活动才能得以有效的完成。接下来，我们重点从初中业语文教师的角度来对阅读教学进行分析，教师在教学的过程中处于且一直处于引导者的地位，其对学生的学习有着极为重要的现实意义，会对学生的学习产生直接的影响，若教师要想顺利的完成阅读教学任务，那么就必须要对学生施以正确的引导，让学生能够对事物有清晰、完整、全面、正确的认识，故教师需要对影响学生行为和情感的心理因素进行重点把握。因此，初中语文教师在阅读教学中有一个必须完成的教学任务，就是“要考虑到学生复杂的心理活动，把握好学生丰富的想象力，据此来为学生提供符合其认知规律、心理倾向、兴趣爱好的阅读教学。”

例如，教师在开始进行阅读教学之前，就要先去对学生的心理进行初步了解，据此来对文章中的一些问题进行解释，使学生能够在后续的阅读中更好的将固有生活经验予以运用，从而让学生能够在阅读中去更好的对文章进行感受，进而比较文章中的描写和现实生活间的异同。同时，教师也要能够从教学大纲的约束中跳脱出来，让学生能够更好的去以文本为基础、生活为参照来进行阅读，使学生能够进行符合自我心理特征的文章解读或理解。

语文阅读教学是极具魅力的，而这种魅力正是在于文本内涵所呈现出的多样性；在于教师在具体教学中的表现出灵活性；在于学生在学习过程中呈现出的自由性。正因如此，在初中语文阅读教学中，教师在对策略进行制定的过程中，也应对多方面的因素进行综合考虑，尽可能的做到使教学策略多元化，以便能够引导学生更好的去进行阅读，为学生更好的去进行阅读奠定基础。