浅析高中物理教学中微课的应用

刘旭

摘要：随着时代的发展，教育教学模式也应该随着时代的发展做出相应的改革，以适应时代发展的步伐。以微课在高中物理中的应用为重点展开探讨与研究。主要结合学生的具体情况具体分析，加强学生的自主创新能力、动手能力以及自主学习的能力，打破了传统的物理教学模式，使学生能够自主、创新。授人以鱼，不如授人以渔，教会学生自主学习物理知识，掌握学习物理的核心知识，充分利用时间，使学生能够用较短的时间学习更多的物理核心知识，以达到自主学习、高效学习的目的。

关键词：高校信息化建设；信息安全问题；成因；对策

物理这一学科对高中学生来说是一门重要的课程，学好物理，不仅能够在考试中取得有利的位置，高中物理书本中的很多知识在我们生活中也能解决很多的问题。 如果有人问高中生学习是为了什么，可能大多数高中生会回答为了考试，为了高考，为了能考上一个好的大学，微课的作用就是为了大大激发学生学习物理的兴趣，真正愿意去学习物理这一门学科，不仅仅只是为了应付考试， 应付家长和老师。

一、什么是微课

近年来，微课教育引起了我国社会的广泛关注，微课进入学堂能够让学生做到自主学习，自主创新，培养自己主动学习高中物理知识的能力，与此同时，提高自己的学科素养，做到不仅仅只是为了考试而考试，要为了不考试而考试，努力学习高中物理核心知识，不仅仅只是为了应付考试，应付学校和家长。微课主要以视频为重要的载体，并在教师的安排下完成课程标准及实践要求，主要记录教师在引导同学们学习过程中教授重要内容的全部过程。微课的重要组成部分是课堂视频教学，同时还包含了与教学内容、教学目标相关的教学课件、 课堂检测、 课堂讨论、学生反馈及教师点评等辅助性资源。总体来说，微课具有打破以往传统的教学模式、 教学目的明确、教学时间比较短的特点。

二、微课在高中物理教学中的应用

（一）微课在物理实验教学中的应用

物理实验教学在物理教学当中占了很大一部分内容，物理书本中绝大部分内容需要教师引导学生进行物理实验，才能使学生真正学到物理的核心知识，实验对物理知识的学习起到了重要的作用，物理实验不仅能够引导学生自主学习物理知识，有助于学生深入学习物理知识，还能够激发学生学习物理的兴趣，提高教师的教学质量，有利于培养学生自主学习、独立思考、实际动手的能力。例如，教师在教授测试串联系统的电压时，教师可以在教授学生前录制好视频，把需要准备的工具、实验过程中需要注意的问题、实验的过程等问题全部录制好，组织学生进行自主学习观看，这样不仅节约了教师的教学时间，还能够提高教学质量，更加能够提高学生学习物理的兴趣。这样的方法能够让学生进行反复的观察、研究和学习，印象深刻，学生进入实验室时在操作的过程当中就能更加目的明确，也能够体会到实验对深入了解知识带来的好处。

（二）微课在学生自主学习中的应用

教师可以根据当前课程进度，录制一些与课程有關的小视频，视频主要讲解课程当中的重难点，然后组织学生根据主题进行深入的探讨和研究，让学生自主搜集资料，对主题进行深入的探讨和研究，并要求学生搜集书本上没有的知识，在上课期间，由老师组织，让学生分组，进行自由答辩，通过这样的方式，培养学生自主学习的能力，也让同学们可以互相学习，取长补短，增进同学们之间的友谊， 使学习更加成为学生生活中的乐趣，与传统的教学方式形成鲜明的对比， 不再是老师强迫学生学习，而是同学之间互相监督，相互扶持，共同进步，共同学习， 以此大大增强学生的自主创新能力。现在的高中生都有一定的自主学习能力， 一些简单的内容不需要老师在课堂上反复强调，这时教师可以录制几个小视频， 加上讲解内容，突出视频中的重难点，并将其上传到校园网，供学生在线或下载学习观看。这样学生在课下就可以完成一节课的学习内容，大大节约了教师的教学时间，可以让学生自主安排学习的时间、学习的地点，大大激发了学生学习物理知识的兴趣， 强调了学生在物理学习当中的主体作用，让学生自主学习，并且主动学习。

微课作为一种新型的教学模式，在课堂上发挥的作用有限，需要教师在教育模式上根据传统的教育模式进行创新和改变，这就需要学校和老师对传统的课堂进行一定的改革，并结合学生的具体情况，具体分析，创新教学模式，这样的教学模式对学生来说不仅新颖，而且能够学到真正的物理知识，这种创新的教学模式也将打开一扇教育界新的大门，带领学生走向更加光明的未来，也将带领国家走向更加光明的未来，给学生和家长带来福利。

三、微课应用的优势

在传统物理课堂教学中，主要是以教师为主导进行学习知识与内容的讲授，学生也只能以听为主进行相关内容的学习，但是，这种传统教学形式有一个很大的弊端，不仅无法考虑学生的接受能力，也无法使全体学生保持在同一个进度中去完成相关学习。尽管我们当前全面实施素质教育，对各个课程进行新课程改革，并重点强调与注重学生主体动能的发挥，但是在实际的物理教学中，教师只能照顾到部分学生，无法照顾到全体学生甚至是无法关注到每一位学生。在这种无法估计全局教学进度的情况下，一定会出现或产生学生跟不上正常教学进度以及有能力学生提前完成教学任务的情况，致使学生的学习效果并不均衡与理想。

传统教研模式主要是以科组教研听、评课的形式为主，在教研活动的开展过程中却重听不重评，使得消耗在听课方面的时间非常多，大多数教师在教研活动上只能够完成对一位教师授课的观摩，而在长时间的听课过程中，教师也极易出现疲劳和倦怠的情绪，影响学习效果，同时，听课时间过长，会使教师在遇到任何教育问题时也无法做到及时反馈，导致在评课时出现遗留问题的情况。

四、总结与展望

本文以微课的起源与概念为引，逐步对微课有一个清晰的认识，而对微课应用现状的调查，其数据的收集为微课的设计、制作、应用、研究等方面奠定了坚实的基础，并在此基础上对微课应用的效果进行了详细的反馈、评价以及反思。虽然微课的应用还存在不足，但其却具有非常鲜明的优势。因此，我们在利用微课进行教学时一定要取其精华、去其糟粕，使其能够充分发挥自身优势与价值，与物理课程完美结合，提高物理教学效率与教学质量，促进教育事业的长远发展。

参考文献：

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J] .电化教育研究， 2011（10 ）

[2] 李玉平.微课程：走向简单的学习[J] .中国信息技术教育，2012（11）

[3] 胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013 （4 ）