信任与鼓励对 00 后的问题学生的转化

郭剑英

摘要：问题学生的存在是不可避免的，作为一名教师，一定要正视此问题，做好问题学生的转化工作。本文作者结合教学实践，就信任与鼓励在问题学生转化中的作用进行了探讨。

关键词：信任；鼓励；问题学生

在同一个班级的学生间，学生的基础往往不尽相同，能力水平也参差不齐。就如：五指，各有长短，使得每一个班级里都存在着少数问题学生，也称为后进生，这也是一个无法逃避的问题。后进生是指思想品德和学习成绩停滞的学生，由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响。他们在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着个别的差异。转化后进生，提高其对学习的兴趣，做为老师应如何正确对待后进生，帮助他们转化呢？

一、问题学生的成因

后进生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，导致孩子成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给孩子造成巨大的心灵创伤。

后进生形成的学校原因——教师思想 不力以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单、粗暴，对后进生冷眼相待。在这种冷漠态度下生活久了，后进生便滋生自暴的心理。还有的教师为了追求升学率，对优秀生呵护有加，对后进生置之不理，导致后进生在后进的道路上越滑越远。

后进生的社会原因——不良社会思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书不用等错误思潮的影响。偏离了健康成长的道路。

二、问题学生的转化对策

（一）用真诚的爱，温暖“潮湿”的心

人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暖他们冰冷的心。

记得在一开始的教学中，由于缺少教学经验，上了大半年课，还有几个成绩不好的学生的名字没有记住。但我注意到，班内有个女生上课总是做不正，或歪坐或趴在桌子上，因为她也在“差生”之列，所以也懒得找她。有一天，随便叫了一个名字回答问题，结果正是她，出乎我的意料，她回答的很好，我发自内心的表扬了她。随即，她坐得很端正，一节课都精力集中，以后都如此。这件事对我震动很大：学生厌学，变成学困生，何尝不是由于我们教师的忽视所造成的呢？

从那以后，我开始转变对学困生的态度。平时总是多找机会接近他们，与之谈心，尽量缩短与他们的距离，并逐步了解他们的学习情况，分析厌学地理的原因，针对实际加以开导。在课堂上，我也从不冷淡他们，总是微笑着面对，并尽量给他们创造一些表现的机会。比如：回答一些简单的问题，领读一段文字等，并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生，一旦得到某位教师的尊重或表扬，内心就会有一股热浪涌动，进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律，我也不会当众大声训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击，或使用幽默的语言，使其在笑声中受到教育。总之，要使受教育的学生接受得了，令其心悦诚服。久而久之，学生觉得地理教师很亲切，而亲其师，自然习其道，那些学困生慢慢也就赶上了队伍。

（二）抓住“闪亮点”，扬起自信的帆

心理学家告诉我们，一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只要用心寻找，总能找到他们的“闪光点”。比如：成绩差的学生，有可能图画得好，字写得漂亮，谜语猜得快，作业交得及时等。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动的自豪感”。这句话很精辟。

在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真；某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出；让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快乐之后，慢慢地感到自己也能学好地理，自信心也就油然而生。

（三）加强学法指导，提高学习兴趣

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响，成绩偏低，但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。

1.用形象记忆法记忆我国省区的轮廓：黑龙江省像天鹅，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陕西省像一尊跪佣，湖南、江西似亲密伴侣等。在教学我国河流时，指导并画草图：黄河干流象“几”字形；长江干流似“v+w”形，加结点是三峡。这样，头脑中就形成了一幅幅生动、鲜明的剧照。

2.用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容：长江源于唐古拉山，向东绵延6300，“黄金水道”不多见，“第一大河”美名傳，穿过：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、赣、皖，后经苏沪，东海注入。

3.另外，还有归纳记忆法（总结学过的“中国之最”或“世界之最”），比较记忆法（对比长江与黄河，南方地区与北方地区）等。这些方法都有效的提高了兴趣，增强了记忆的效果，甚至可以把零散的知识串起来，培养了学困生综合概括的能力，

总之，辅导学困生是一项细致、耐心的工作，应做到“润物细无声”，要结合每一个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会，让更多的学生在尝试成功后培养起自信，在他们的心灵深处点燃起希望的火花。

我确信：教师要点亮别人，首先自己心中要有火种。教师心中的爱，就是问题学生心灵最灿烂的阳光。

参考文献：

[1]余舒捷.平等、信任：转化问题学生的妙方[J].教育观察，2012（01）：101-103

[2]王孟瑞.问题学生的转化，重在鼓励与引导[J].素质教育大参考，2005（10）：64-64

[3]宿冬杰.论转化“问题学生”的技能[J].才智，2015（27）：185