核心价值观教育融入初中思想品德教学的策略

李忠灵

摘要： 社会主义核心价值观乃国之精魂，指引着中国特色社会主义的发展。学习和实践社会主义核心价值体系对于培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，促进社会良好风气的形成与发展具有重要的现实意义。把社会主义核心价值观融入国民素质教育和精神文明建设要从青少年学生抓起。要培育青少年正确的人生观、价值观，必须将社会主义核心价值观融入中学思想品德教学，充分发挥思想品德教育的载体功能，必须依赖于中学思想品德课程教学与实践的有效性开展。

关键词：核心价值观；思想品德；教学；学生；实践

价值观是人生观和世界观的核心与基础，面对各种文化相互激荡，价值观多样化的当今时代，将社会主义核心价值观教育融入初中思想品德教学，能更深层次地引领青少年学生的思想认识与行为方式，提高思想品德教育的实效。初中学生是祖国的未来，民族的希望，也是社会主义核心价值观的建设者和参与者、传播者，培育社会主义核心价值观要坚持从青少年抓起，将社会主义核心价值观融入初中思想品德课教学，必须充分发挥初中思想品德教育的载体功能和教学的有效性实施。

一、 增强课标意识，培养学科素养

初中《思想品德》课程教学要把握课程的性质，依据初中生年龄小、生活阅历浅，身心发展尚未成熟，世界观、人生观形成可塑性强的实际，引导学生在生活中认识自我、正确处理与他人、集体、国家和社会的关系。要牢牢把握社会主义核心价值观和课程思想性培养的总体目标导向，树立德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的理念，增强课程标准意识，紧紧围绕提高学生思想觉悟和道德品质的形成，把社会主义核心价值观融入初中思想品德课教学展开知识的传授和能力的培养，落实课程育人功能。强化学生思想品德课程的学科素养引领，明确育人价值，引领学生树立之前的人生观、价值观，用中国特色社会主义理论体系武装头脑。通过學科知识的讲授学习，使学生能用热爱祖国，志存高远的理想激发树立核心价值观的动力，用课程知识开启培育和实践核心价值观的引擎，用修身养德的品格筑牢核心价值观的基石，为自己的终身发展奠定良好基础。

二、明确育人目标，强化主体地位

在课堂教学中，教师要正确选取课堂教学三维目的标价值取向，把教学中心真正放在学生的学习和行动上，用知识指导行动，以学促行，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，以社会主义核心价值观为引领，强化落实“立德树人”的根本任务。强化主体地位要结合思想品德教材的相关内容，鼓励学生自主、互动学习，用学生喜闻乐见的方式组织和实施课程教学内容，为学生提供足够的自主学习，探究交流的空间和展示提升的机会，通过灵活运用教学策略，把教师主导的“目标、策略、评价”教的过程与学生的“自主、探究、交流”学的过程结合起来，引领和指导学生在探究中各抒己见、交流展示自己的观点， 在价值观冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究互动中提炼观点，在实践活动中升华价值观，进而有效地提高学生理解、认同、评价价值观标准的能力。用社会主义核心价值观陶冶学生心灵，净化学生的行为，提升学生的学科核心素养。

三、关注社会生活，注重实践活动

教师在教学过程中，要恰当运用《思想品德》课程的基本概念和观点，努力把课程知识融入到实际生活当中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标，把进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育落实到教学之中，引领学生思潮、凝聚学生共识。如我讲授“中学生如何合理消费”时，引导学生立理性和绿色的消费观念及金钱观、不过度的追求和攀比物质财富，守住自己的心灵，养护和发育我们的精神，看到真、善、美，满足精神的需求，大力弘扬中华传统美德和民族精神，引导学生树立社会主义荣辱观，把正确的道德认知与自觉的道德养成和积极的道德实践结合起来，在实践核心价值观活动中受教育、长知识、做示范、长才干，自觉培养“四有”新人。由此可见，在社会主义核心价值观融入思想品德教学中，教师要引导学生根据教材内容，关注社会热点，理论联系实际有形无痕的将社会主义核心价值观教育内化于心，外化于行。引导学生关注社会生活，注重社会实践活动。

四、挖掘教材资源，培养创新能力

初中《思想品德》课程不仅是知识文本，也是经验体验文本，更是教师与学生共同探求新知识的活动过程文本，教材倡导学生自主、合作、参与探究的学习方式，鼓励学生积极参与探究性学习和实践活动。要充分利用“知识窗”、“说一说”、“议一议”、“相关链接”和图片及名人名言等课程活动板块资源并结合教学内容，组织学生依据自身心理特点、认知规律自主选择、拓展、整合或置换活动板块案例，并从各自的特长和关注点出发，主动经历观察、思考、讨论、质疑、探究、交流的学习过程，或者让学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、上网等手段进行探究性学习，并要求学生能提出可行性方案，发表富有个性化的见解，培养学生的创新意识和能力。如我在讲授“了解基本国策与发展战略”时，要求学生调查分析我国的人口、资源、环境等方面存在的问题，并结合我国当前倡导的“低碳经济”和“绿色生活”提出自己的看法和建议，开展探究性学习活动，培养学生的创新能力。通过让学生自主参与探究，从而获得探究学习的积极体验，培养学生发现、分析、解决问题的创新能力，增强学生的社会责任感和使命感。

总之， 社会主义核心价值观融入思想品德课教学要依据学生的年龄特点和思想实际，循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、中国特色社会主义理论体系等基本内容的价值观教育。在发展道德认知的同时，引导学生学会正确处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，帮助学生解决成长中遇到的困惑，用道德的力量和魅力启迪、感染学生，增强学生爱党爱国的认同感，树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]《思想品德课程标准》（2011 年修订版）；

[2]《思想品德》教科书（七～九年级）；

[3]《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（中共中央办公厅）