高校表演专业培养复合型专门人才理论与实践相结合教学研究

王熠瑶

多年来，高校表演专业一直在不断探索，力求培养出多方向，全方位的综合型人才，使学生在学习期间可以涉猎到与表演相关的其他领域，在有限的时间内获得最多的知识与技能，适应社会发展的需要。由于其专业性质的特殊性，许多课程不能依靠单纯的理论讲解，需要更多实践来总结问题与积累经验。这种理论与实践结合的教学模式可以提高学生的综合素质，了解行业现今的发展现状与未来趋势，有利于学生思考未来规划，使就业方式更加灵活，因此受到了各院校的认可。

在这种教学模式中，关键是怎样使理论与实践有效结合。目前高校采取的主要方式是对内和对外两种，对内主要是课程内容的考察或考试，对外是校企联合组织演出。但是实际的教学环节中，往往易忽视学生实践的结果，缺少教师的反馈，甚至缩减了学生的实践机会，更加侧重于理论的讲解和考试。形成这种现状有多方面的原因。首先高校教学时间有限，存在一定的教学压力。其次学生对参加实践的积极度也影响了教学工作的开展。在意识到这些困难后，高校也进行了改善。例如许多理论课程会穿插实践练习，或者将课程直接定为考察课，以班级实践的形式进行考核。面对当前表演专业理论与实践结合教学的现状，在今后的教学改革中，可以采取下列措施。

在理论课讲解方面，可以跟实践相结合的主要是设计方法类的理论教学，这些理论是相对比较抽象的，所以一般教材中会结合案例说明。教师可以在理论讲解后，通过其他一些图片或视频让学生分析。这些图片或视频的范例不一定是典型性的，可以较为隐晦，目的是让学生体会设计者的思维方式，从哪些角度运用了设计方法或通过怎样的一种方式表达了作品主题。

对于表演专业来说，表演课程本身就是一种实践课程，但是这种课程上的表演是无观众甚至是无场景的。因此这类课程的实践最直接方式便是有观众有主题的实际演出。校企合作为这类课程的实践提供了许多机会，或者学生直接参与一些社会上的演出活动。并且随着实践课程的重视，高校也开放了低年级学生的参与权。除了上述内容，在理论与实践的教学结合中，还可以通过下列三种方法增加学生的学习深度和实践机会。

一、给予学生更加自由地选择权。

在入学初，我们可以组织各科专业课程的教师对本课程的主要内容和深入研究的方向进行简要讲解，也可以涉及到这一课程的就业方向，然后让学生根据个人的兴趣爱好选择自己想要加深学习的专业课程。在课程开始之前或随着课程的进行，阅读更多的相关书籍和了解与本课程相衔接的一些理论知识。这种方式从学生自身角度出发，更多地侧重于学习的持续性，即能够充分利用在校期间的学习时间与机会，不断地在学习与实践中发现欠缺的部分，及时补充，加强和加深专业某一方面的技能，使学生“术业有专攻”。

二、以班级为单位形式的实践活动

表演专业的一些课程考察可以是以班级为单位组织面向学校或社会的公演。这些公演由学生自己设计和演出，保证班级全员的参与和合理的分工。演出实践几乎可以涵盖所有的专业知识，从设计方案到最终演出结束，学生可以发现执行中存在的问题，分析设计方案的可行性，在实践中不断改进。并且要支持学生在不同的演出中担任不同的工作，保证实践内容的多样性。同时这种班级实践活动也需要专业教师的共同参与，通过学生的表现，发现学生对专业知识的掌握情况和存在的问题。活动中，教师可以给予学生思维的自由，但是在行动上需要有所约束，这种约束是在实践中让学生存在压力，可以是排练时间上的压力，也可以是演出效果的压力，目的是可以让学生在实践中不松懈。

三、专业理论与实践活动的分配

在理论与实践结合教学中，最重要的是理论与实践的合理分配。实践是在理论基础上的，目的是让学生更好地消化理论内容。目前高校采取的实践活动主要有两种形式，一种是专业理论与实践活动相互穿插，在完成一部分内容的理论教学后，进行相关内容的实践；另一种是在学期末集中进行。这两种方式都将大部分的时间留在了课堂上，忽略了学生的课余参与。我们可以将课堂上的时间用于理论讲解，将实践活动以课后作业的形式完成，活动可以分组进行，之后在课堂上进行相互点评与交流。还有一种方式是工作室教学。但是目前的工作室教学还是比较单一的，学生的参与人数也有限。这种工作室活动可以与班级的实践活动合作，充当班级实践活动的表演者，留给班级学生其他方面的实践机会。或者丰富工作室教学内容，进行更加细分的专业工作，鼓励更多学生参与。

另外，在实践活动中，要关注高低年级的相互合作。这种合作不是台前幕后的互帮互助，更主要的是沟通。低年级学生可以参与到舞台设计、道具制作、音乐选用等各个阶段，在遇到困難时，还可以集思广益，注重学生的主动性，了解学生对本场表演的理解和个人的想法，鼓励学生提出自己的建议。不论低年级的学生是否已经学习到这些方面的专业知识，对他们来说都是一次锻炼机会，在以后的理论课程中，教师也可以参照演出的实际案例讲解，对当时学生的参与情况和最终表演效果进行分析。这与之前提到的入学简要讲解有相同的一点，即专业教师的提早接触，使学生更全面地了解自己在校期间需要学习的专业知识，针对未来自己所希望从事的工作与发展进行加深学习。

表演专业的教学中需要培养学生的表演感觉，表演感觉有共性与个性。表演感觉的共性是专业理论基础的内容，个性是学生自身对表演内容的理解和表达。这种个性需要学生在不断地实践中总结，所以在实践教学中，应关注实践内容的反馈。在之前的实践中，学生最终的学习结果往往实践报告，这些报告也只是实践中的流水帐，缺少反思与总结。教师可以转换实践报告的形式，按照表演时的分工进行按组PPT答辩，让学生总结在实践过程中遇到的困难、解决方法、出现的失误、可以继续提升的地方，其他组自由点评，从实践的结果与错误中获得经验。

理论与实践的结合教学需要高校、教师、学生三方面的努力，高校和教师提供的只是学习方向与实践机会，更多地因素是学生的主动学习和参与，让学生自主学习，延伸学习的深度和广度，再通过不断地实践，巩固理论和发现欠缺的知识，继续学习，形成良性循环的学习规律。另外，表演专业复合型人才应具备的专业技能和延伸知识是随着社会的发展而不断变化的，理论和实践的结合教学也需要及时作出改变，侧重理论和还是实践也需要根据课程本身进行调整，这些在今后仍需要继续研究。