高中英语课堂教学模式探究

魏志楠

摘要：课堂教学是知识传输最主要的阵地，所以针对不同学科知识特点选择合适的教学模式，是作为教师做好日常教学工作的基本条件。本文主要以高中英语这门学科为例，谈谈课堂教学模式的选择和实际应用，切实提高高中生的英语学习能力和知识储备。

关键词：高中英语；课堂教学；模式探究

对于教师来说，在整个教学过程中备课、上课、课下督导是整个教学环节的三个重要组成部分。而其中备课往往是由教师独立完成的，主要依靠于教师的自身知识素养和教学经验；而上课则是教师和学生实际交流的过程，是将备课中的理论预设转化为实践的过程；而课下督导是教师针对课堂教学反馈进行知识的进一步巩固，对于学生能力提高的查缺补漏。因此纵观这三方面，上课在知识传输中起到承上启下的作用，是教学的关键环节，而不同的阶段不同的学科承担着不同的知识教学任务，也就需要教师在教学过程中做到有规划、有针对性，尤其是课堂教学过程中做好教学模式的选择，才能最大限度的提高课堂知识教学效率，促进学生知识的学习和吸收。

英语是小学、初中、高中乃至大学都存在的一门学科，并且不论是在普通教育还是专业教育过程中都占据着重要的地位。以高中阶段为例，经过九年义务教育阶段的知识积累，高中英语在语法和单词方面不仅仅向着专业方向靠拢，并且针对阅读和写作方面有针对性的提高学生的单词语法综合运用能力，塑造学生的英语思维能力，进而为学生未来口语和书面语方面的英语自由运用做好准备。上文中已经讲到对于知识教学来说，课堂教学最为核心，并且在高中阶段学科科目众多，单科学习时间相对较少的前提下，教师更要在课堂教学过程中要注重结合教学实际进行教学模式的选择和创新，提高课堂知识的输出和学生吸收效率。因此，以下我将结合素质教育所提出的几个经典教学模式进行分析，并结合高中英语这门学科，谈谈如何通过创新和改革实现教学模式和英语教学的高契合度，打造高质量的英语课堂。

一、启发式教学

启发式教学主要是通过发挥教师课堂引导的作用，通过问题的提出来引导学生学科思维的进一步丰富，在问题思考角度、思考深度方面不断延伸，从而一步步找到问题答案的一种教学模式。理论上来讲，启发式教学一定意义上更适合于数理化这一类的问题解决型学科，而在英语这一类语言性学科的教学过程中则需要教师结合教学实际进行创新，从而使得教学模式更贴合知识输出需求。

首先，在启发式教学过程中，教师要好问题的设置。不同于数学等问题性学科，英语知识教学过程中问题的设置具有一定的稳定性，一方面，是因为英语每个单元本身围绕的教学重点明确，通常是几个典型性的语法，所以问题的设置进本围绕重点展开；另一方面，作为教师，在教学过程中我们能发现学生在英语学习方面的能力和短板是非常明确的，不同于数学等学科知识系统性和连贯性，对于语言学科来说知识相对独立，所以在问题准备过程中教师不需要考虑太多教学内容以外的关联性知识点。在问题设置环节教师需要做的就是针对基础，结合学生的生活实际进行问题设置，从而让学生在问题交流过程中有代入感和亲切感，提高学生参与课堂的积极性。

其次，提到课堂教学参与度，这也是启发式教学在英语课堂上最现实的一个作用，尤其是知识讲解环节。高中阶段涉及到很多的复杂语法和文章分析，所以在课堂教学过程中需要教师进行大量的分析类讲解，学生的听课过程中也就不可避免的相对枯燥。而启发式教学模式的应用，可以给教师和学生提供一个实时交流的机会，通过问题的准备，我们可以在不同的环节有目的性的提出问题，并引导学生交流和探讨，启发学生的英语思维，同时也让学生在课堂学习过程中一直紧跟教师的思维节奏，避免掉队和走神情况的出现。

二、探究式教学

探究式教学模式可以说是素质教育教学体制下所产生的一种各学科通用的教学模式，在提高学生的自主学习能力，激发学生学习主动性方面发挥着不可替代的作用。对于高中英语教学来说同样适用。

首先，对于高中英语课堂教学来说，通过探究式教学我们营造更为活跃、积极的课堂教学氛围，从而激发学生的课堂参与积极性。探究式教学通常是以分组的形式进行的，在此过程中教师一般不会有过多的干预，学生成为学习的主导，这对于具备了一定的知识基础的高中生来说，不仅仅是一种锻炼知识自学能力的机会，更是为学生打造了一个思维自由延伸，学习方式自由发挥的舞台。这种学生为主导的课堂教学模式为课堂营造出一种轻松、自由的氛围，而在环境的影响下也无形中能够激发学生的主动学习意识和积极性。

其次，探究式教学通常是以小组为单位进行的知识探究和学习，目的就在于将课堂还给学生，然后让学生进行自主学习和探究。这对于高中生来是最为贴合教学需要的，因为高中阶段学生已經具备了一定的知识自学能力，而高中之后的教育阶段，也更多依赖于学生的自我约束能力和自我学习能力进行知识持续不断地学习。所以通过探究式教学模式，我们可以提早让学生适应自主学习的节奏和环境，并且从英语教学本身来说，最为注重培养学生的英语实际运用能力，而探究式教学模式也给了学生更多交流和讨论的机会，无形中培养了学生的口语交际能力和英语学科思维。

三、分层次教学模式

分层次教学是素质教育“因材施教”教学理念的产物，在实现各层次学生的均衡发展，尤其是避免班级呈现两极分化现象方面起着重要的作用。

首先，对于分层次教学来说，很多情况下我们需要和其他教学模式进行融合，起到一定的辅助作用，尤其是课堂知识讲解过程中。例如在备课过程中我们结合学生以往的英语知识学习，进行教学重点方面的预估，并设置不同层次的问题，而在课堂提问过程中我们则要做到“区别对待”，结合不同层次的学生提问不同难度的问题，最大限度的让学生在问题交流过程中获得参与感和成就感，继而提高知识学习的动力。

其次，分层次教学模式还应用于课堂中的随堂练习部分。尤其在讲课过程中，我们通过学生的反馈明确学生的学习重点和难点所在，在随堂练习环节，可以针对不同层次的学生设置不同难度的题目，做到有针对性的知识巩固。

总之，以上三种教学模式是高中英语课堂教学中启最为常见也是教学效果最好的三种。希望通过素质教育教学理念的不断探究，可以不断探索出更多实用性教学模式，进一步提高高中英语课堂教学效果。