微课对学生自主学习促进作用

刘桂言

摘要：本文以课堂为背景，紧紧围绕微课的设计、制作和应用，提出通过微课预习激趣、课内微课提效、课后微课固果、课外微课拓展，更好地完成教学，并以此引发课堂范式的实践。

关键词：微课；课堂；运用

一、关于微课利用的理性思考

（一）微课设计的原则

教师开始学习微课程制作的时候，应转变教学理念，掌握信息时代新的教学方式和教学策略。在这个转变过程中，教师首先自己要学会微课程设计制作方法。对于高中语文教学中的微课设计活动，教师要做到：（1）熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划、重难点、课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。（2）基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。（3）有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以围绕微课的内容进行材料的准备、文字的组织等等。（4）微课设计的最大意义是支持学生学习或者促进学生的学习。微课设计不是用来帮助教师如何顺利完成教学任务，而是用来支持学生自主学习或者合作学习的。师生通过微课设计联手完成课堂教学问题，促进学生提升学习效果。

（二）利用微课弥补诗歌教学的不足

虽然时代在进步，信息化技术使用日益成熟，但是目前的诗歌鉴赏教学仍然存在着这样那样的问题和不足，主要表现在：（1）急功近利，实施程式化教学。主要表现为无视诗歌写景状物、抒情明理时那种既“文意贯一，血肉交融”又“开合跌宕、灵动多变”的表现特点，一概实施“一解题，二释词，三译句，四总结”之类的教学方式，只是希望学生在考试中依葫芦画瓢，汇聚答案，提高分数。这种机械的程序与单调乏味的手段降低了诗歌教学的趣味性，大大遏制了学生欣赏诗歌的主动性。（2）肤浅虚应，呈现问答式教学。学生习惯性举手，在满堂问中，教师仍然是权威的代言人，所有的程序按照教师预设的轨道“有序”进行，没有任何课堂“意外”发生，表面上看起来师生一团和谐，实际上根本谈不上倾听学生的心声，更不用说自主合作探究，学生无法体悟诗歌的神韵和音韵美，更无法进行理性的思考和情感的熏陶。（3）诵读不足，忽视学生间差异。我们的课堂，常常由于教师本人能力不够，不能指导诵读，于是省去了诵读步骤。学生在默读之后，就直接听老师肢解诗歌，学生的能力不一，水平参差不齐，理解的内容就会千差万别。诗歌教学不能让学生读出情感韵味，自然不能深入诗歌境界，效果当然不好。

这些问题正是忽视了学生的自主学习的能动性、师生的互动和学生的能力差异等导致的，而微课可以解决这些问题。微课教学具备时间较短、主题单一明确、内容典型具体、制作简便实用、便于自学和组合等优点，备受师生的青睐。学生在诗歌鉴赏中可以通过互联网利用微课视频进行学习，并且不再受时间和地点的限制，不再单纯依赖教师教授知识，在课堂上更多的是师生间对诗歌的解读和对问题的理解，教师更关注的不仅是如何讲好这堂课，而是如何引导学生学会诗歌鉴赏，如何利用微课提高诗歌教学的效率，提升学生学习诗歌的兴趣和成绩。

二、微课引入课堂的反思

首先需要明确的是，微课不是在线视频，它是在教学视频之外，还有时间进行互动的一种学习活动。同时，它也不是只让学生盯着电脑屏幕而取代教师的引导和帮助。微课作为一种教学手段，通过学生的自己掌控和自我学习，来增加学生和教师之间的个性化互动，使在课堂中缺席的学生也能够赶上学习进度，并且让教学的内容得到保存，便于复习。

（一）设计好适合学生自主学习的微课

（1）时刻谨记微课用户是学生；（2）一个微课只说一个知识点；（3）尽量控制在10分钟以内；（4）不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很容易的内容；（5）在微课中适当位置设置暂停或者后续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程；（6）微课应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考；（7）每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点；（8）教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课的技巧（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。

（二）注意调动多感官，强化微课刺激

微课素材是多元化的，但微课学习强调瞬间永恒，设计微课时要注意调动多种感官来刺激观赏、思考。

（三）微课转变传统课堂还有挑战

值得注意的是，微课作品不只限于对应某一种微课类型，它可以同属于两种或两种以上的微课类型组合，其分类并不是唯一的。归根结底，微课和大课一样是为了让课堂变生动，让学习更有趣味，让学生在教学体验中勤思考，会思考，善思考。诚然，微课给我们的教学带来了很多可喜的改变，但也存在一些问题。利用微课转变传统语文课堂的想法非常正确，但也不能走到极端去，并不是代替语文课堂。另外，微课毕竟是新生事物，我们要走得慢一点、稳妥一点，这样才能真正改变传统语文课堂的弊端。

任何事物都是存在利弊两端的，微课的弊端在于它对学生的要求比较高，需要学生有强烈的自主学习意识，在本地区看来，我们学校要实行微课恐怕困难重重，教师在布置微课观赏的作业时，一定要多思考，在检测方面多下功夫，在评价方面多想办法。

（四）微课系列化，丰富资源体系

教師在制作每节微课时往往反复推敲，完美呈现，而学生也可以根据需要反复学习，直到落实。这样，每节微课好比一粒精美的珍珠，一学期下来，三年下来，粒粒珍珠就串成了精美的项链，成为资源，变成了学生永久的记忆，满足了学生的个性化学习需求。甚至可以作为地方资源，放到网上，成为区域内宝贵的资源。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性（许多人称之为“碎片化”），但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。