浅谈当前小学语文阅读教学存在的问题及解决办法

魏琼

摘要：阅读是小学语文重要的教学手段，也是提升小学生语文素养的重要途径，但就当前的小学语文阅读教学方法来看，这些教学方法费时耗力却收效甚微的现象和问题普遍存在，本文分析这些了问题并就有效解决问题的策略做了探讨性的深入研究。

关键词：小学语文；阅读教学；问题；对策

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）重知识，轻能力的培养

在当前的阅读教学方法中，阅读知识是整个语文阅读教学体系中重要的因素，如果没有这一个因素作为前提，那么阅读就会徒劳无功，根本不知道怎么下手去将阅读学习好。但是，阅读能力训练才应是阅读教学重点需要培养的环节。阅读能力包括理解能力、认知能力、参考能力和鉴赏能力等。然而，在当下的阅读教学体系中，教师的教学方法都是往阅读知识方面侧重，将阅读能力的培养作为学生自我兴趣爱好的培养。很多教师在课堂上教学，都只是将词语进行字面上的解释，而不能将词语的内涵以及情感通过声情并茂去传达给学生，引导学生独立去领悟词语中的意境。另外，“读”是对知识的摄入，“说”是对知识的输出。“读”不只是单纯的一味的读，而是要通过读去领悟，从而发掘学生的能力并将学生的优势进行发展。

（二）忽视学生正确阅读态度的养成

在引导学生进行阅读时，必须要培养出学生端正的阅读学习态度，养成良好的阅读学习习惯来进行阅读。然而，在当前的教学模式中，弊端顯而易见，很多教师都是只为完成任务，从而忽视作为一个老师应当完成的使命与责任。教师任务式的布置给学生阅读任务，而学生为了完成老师布置的作业而被迫去进行阅读。这种被迫性的阅读，并不能培养学生去领悟阅读的真正含义，所以，学生不知道该如何从自己阅读材料中去学习到有用的知识以及无法去领悟阅读含义而去获得收益，更不可能将阅读与自己将来在社会自己所要从事的职业之类的联系在一起。并且，在阅读这一个过程中，学生也只不过是投其所好，泛泛而谈的去阅读，而忽视了可以借助周边工具来对自己进行辅助性的阅读，不能养成边读边思考，看书要动笔并有时间就随时随地的进行读书看报等好习惯的养成。

（三）教学过程枯燥乏味

同样的文章，若教师使用相对准确、流畅的教学语言，巧妙的教学结构设计，富有感情的朗诵，就会有很好的教育效果，反之，课程会枯燥乏味，缺乏吸引力，大大影响学生的听课感受。在阅读教学的过程中，一些教师在读课文时，语调平平，且没有随着阅读材料里主人公的情感变化进行调整，使得整堂课中师生、学生之间互动减少，造成整节阅读课没有生气，导致学生提不起精神来学习[1]。

（四）教学方式单一

新课标提升了对教学有效性、趣味性的要求，因此教师应在阅读课堂上进行教学方式的创新。然而现在很多地区的阅读教学，教学方式过于单一，这主要体现在两个方面：一是教师在面对不同阅读材料的时候，教学方法不发生改变，因此造成教学进度推进困难的现象；二是虽然许多教师在教学过程中努力寻找适合自己的方式方法，但不随着时代的发展做进一步创新，这就造成一种教学步骤只采用一种教学方式的问题，不利于提高学生的学习热情。

二、有效解决上述问题的对应策略

（一） 营造轻松的阅读环境

阅读环境的形成对于语文的小学施教过程起到至关重要的作用，因为在一个合理的氛围情况下，可以更好的帮助同学们了解文章所体现的内涵以及宗旨，并且在教学过程中要注意对于学生自我思考能力方面的培养工作。在传统教学的环节，往往是一种哺育式的教学行为，老师在一味的输出自己的见解以及以往在教学中需要重视的相关问题，忽视了语境的重要性的同时，也扼杀了学生思考的空间，在实际教学中，应该尽量规避这些长期以来教学的误区，比如说教师可以通过在诗歌教学中采取图画的形式帮助同学们了解诗歌的环境同时可以播放音乐来提升同学们的代入感，这样就可以更好的开展语境方面的教学工作，实现阅读环境方面的初步培养，而且在长期的教学中，教师可以开展一定的户外行动，比如和同学们一起浏览春游或者历史古迹，在环境中进行阅读方面的教学工作。可以更好的落实教学目的也提升学生的学习乐趣。

（二） 丰富学生阅读的方式

阅读在细节上需要做到技巧上面的把控，在很多情况下，阅读不一样的内容就需要不一样的阅读手法，这种合适的阅读手法的形成可以更好的促进学生阅读能力的提升工作。在教师落实阅读方面教学目标中，可以明确的在不同的阅读内容中做好规划，比如一些长篇巨著可以教导同学们通过目录对于内容有个大致认知，其次透过每个章节内容快速阅读把握书籍的主旨，在进行诗歌方面阅读中，需要学生反复的朗读，并且在教学中通过一定的多媒体手段来丰富学生阅读的方式和方法，进而促进学生的学习乐趣的同时也可以更好的实现对于阅读方式的把握。

（三） 学会对于阅读内容的提炼

在阅读方面教学中由于主要面对的是小学生人群，所以应该根据小学的知识能力和思想水平进行合理化的教学，在小学生的成长过程中，对于成年人的行为以及阅读习惯有一定的跟随效应，教师需要在教学环节中，针对小学生个人的问题对于其选择阅读的图书做好合理的遴选的同时，也要指导小学生如何做到对于阅读内容方面的核心思想进行提炼，比如说在阅读诗歌散文的过程中，除了对于散文中表达的意象方面进行合理的理解和把握的同时，也要对于散文中的言辞方面进行学习和总结，进而可以优化自己的写作能力和阅读能力。同时在阅读中也要注意对于一些文章方面格式段落方面的选择的学习，可以更好的理解文章的结构内容并且更快的发现文章主旨，并且可以实现对于文章内部蕴含的情感方面的进一步的体会。

（四） 在实践活动中进行阅读并体验其中的阅读乐趣

阅读不是一个枯燥的过程，阅读可以与很多活动方面进行结合，比如说教师可以通过举办一些辩论会的形式，进行学生对于某一种书籍或者文章方面展开正反两方面的讨论，更好的从他人的角度体悟自己没有看到的文章内容，加深自己的理解，同时，教师也可以通过在一些书籍或者文章中探讨的场景方面进行一定的实地尝试，通过带领学生在一定的场景氛围可以更好的领悟文章的内容，进而发现作者的用意，也可以有效的提高学生阅读兴趣以及文学素养。

综上所述，阅读教学在小学中的落实除了要用新的思维来开拓教学视野之外，还要根据学生们的诉求角度，更好的制定学习策略，才能在实现教学目的的同时培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]赵国启.新课改下小学语文阅读教学创新探析[J].现代妇女（下旬），2014（01）：146

[2]周梅玉.新课改下小学语文阅读教学创新探讨[J].小学时代（教育研究），2014（03）：17