浅谈如何开展小学科学体验式教学来提升学生的科学素养和能力

王显蛟

摘要：体验式教学是指通过学生切身体验来学习并感受知识获得的过程。在小学科学课程内容的目标设置明确，很多学习内容都是开放式、探究式的，这为小学科学体验式教学带来了极大的便利，本文研究了如何在小学科学开展体验式教学，并以此有效提升学生的科学素养和能力。

关键词： 小学科学；体验式教学；应用策略

一、从激发学生的兴趣出发，开展小学科技教学的体验式教学

从小学生的心理年龄和实际年龄来看，小学生学习知识是以兴趣为导向的，对于自己感兴趣的科目学习兴趣比较高，或者从自己的偏好出发进行学习。在学习过程中如果教师选择教学方法是学生比较乐于接受的形式，学生的学习效果也会突出。在小学科学实验教学过程中，教师应该注意激发学生的学习兴趣，在体验式教学操作的过程中，以学生兴趣为導向，进行实验操作。比如在《校园的大树》这一课程的教学中，教师首先明确这一课时的学习内容是要让学生观察校园内的树木生长情况，教师可以把学生带到操场上，让学生观察校园里的植物生长情况。教师引导学生手持放大镜，按照实验操作的正确方法观察校园内的花草树木，并且让每一个学生都能记录一下自己的观察笔记，然后学生回到课堂之后，教师跟学生交流一下在室外观察实验的结果。同学们会集思广益，思考自己看到的树叶形状，甚至一些观察比较仔细的学生可以观察到叶脉的走向是不同的，通過学生自己进行实验体验的过程中，学生通过自己的观察得出的结论，学生记忆更加深刻。体验式学习注重学生在课堂教学中的主体地位，尤其是学生兴趣点的开发，只有注重学生的兴趣点，学生在课堂的学习才能更有成效。

二、从预习出发，增加学生的体验

我们在传统的教学过程中不难发现，在课堂教学中，学生不了解课堂讲课的内容，教师在讲解的时候学生不知道重点是什么，学习起来很困难。这是因为学生没有进行有效的预习工作，小学科学课程主要是让学生对生活中一些现象的原理有所了解，与我们的生活比较接近，但是在实际教学中，教师不对学生进行引导，学生就会感觉非常茫然，这样一来学习兴趣无法开展，导致学生对于科学课程就只能抱着敬而远之的态度，觉得科学课程是可有可无的，那么，教师就要对学生做好引导，让学生知道，生活中的现象，教师会帮助大家一一解释，从而激发学生的科学热情。举例来说，《点亮小灯泡》这一课程学习中，教师先让学生观察班级的线路构造，我们发现灯泡在班里很多，并且这些灯泡都是通过线路才能点亮的，从而让学生想一下我们怎么才能自己设计出来一个小的线路，从而能点亮小灯泡呢？让学生在回到家里之后能够按照教师的要求，观察家里的电路，并且询问家长怎么进行线路构造，激发起学生兴趣，并且告诉学生不要随意触摸家里的线路，以免发生意外情况。学生在课下进行预习之后，就能够按照教师的要求在实验操作中顺利的进行，教师的教学目标能够完成，学生也能在体验实验中学习到科学常识。

三、情景教学与体验式教学结合进行科学教学

创建情景和体验式教学相结合能够最大限度的发挥学生学习的主动性，能够让学生在教学过程中最大限度发挥自己的能动性，进行科学实验的学习。情景教学与现代小学生的学习习惯和生活习惯比较接近，在学习过程中，应该注意学生的情绪特点，根据学生的情绪变化进行教学反思。举例来说《浮与沉》这一课时讲解的时候，教师应该根据学生的学习情况进行试验模拟。让学生想一下自己跟父母一块去水边游玩的时候，会发生什么样的情况？学生会发现船可以浮在水面上，而石子就会沉入水底，这是为什么呢？通过这样的观察引入实验操作，让学生实际进行动手操作，运用我们常见的一些物品在水面上进行浮沉的实验，我们可以利用橡皮纸片等进行操作，让学生记录实验结果，这样学生能够在教室学习的过程中学习到浮沉实验的变化，在水中加入一些盐使得浮力上升，清水的浮力相对盐水较小。运用生活化的情景，模拟出一个生活化的情景，与学生的生活环境比较接近，这样学生学习起来更有动力。

四、加强体验式互动教学，以及注重实践体验的总结

新课改之后，在基础课堂教学过程中，对学生进行评价总结活动成为课堂教学的重要环节，需要教师提出概括性以及启发性的建议。另外，需要注意的是，不仅教师需要进行评价，学生也需要对自己的学习行为进行评价，并且将自评和互评有效结合起来。鼓励学生以主人翁的视角对小组成员进行评价，增强学习活动的体验，重视学习经验的总结。本人认为，为了强化体验式互动教学，需要鼓励学生进行课堂动手实验、增强学生的感官体验以及提高学生课堂注意力等。

（一）鼓励学生进行课堂动手实验

对于科学课程来说，实验需要引起高度重视。在科学课教学过程中，需要学生进行各种形式的实验。此时，教师可以对实验内容进行事先改革和设计，降低实验操作的难度。学生在教师的指导下进行操作，开展具有启发意义的实验活动；同时教师还要充分利用课堂时间；有些实验程序以及实验材料可以要求学生在课下准备。

（二）增强学生的感官体验，提高学生课堂注意力

课堂教学时长和学生注意力集中的时间存在一定差距，要想更好地集中学生的注意力，教师就必须要借助一系列的听、尝、触等形式的教学活动。比如，讲解小学科学三年级上册《蚯蚓》一课时，教师可以提供活体蚯蚓，鼓励学生进行相应的实验学习活动，包括测量、观察等。另外，教师还可以将其放置在透光玻璃盒子里，在盒子内部放入适量土壤，让学生更方便地对蚯蚓地下生活场景进行观察和学习。

结语

体验式教学能够让学生对于科学学习的兴趣增加，对于学生的学习有着积极的促进作用，在使用体验式教学的过程中，应该注意与其他教学方式的结合，让更多的学生能够理解体验式学习。

参考文献：

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