高中数学课堂教学中对学困生的教育分析

张博文

摘要：数学是高中的基础学科，学好数学可以在很大程度帮助其他学科成绩的提高。但是，一些高中生由于接受能力不强，对数学不够重视，在学习过程中产生厌学的情况，数学学困生已经成为高中学校进步和发展的重要障碍。因此，如何对数学学困生进行教育，使其成为数学成绩优秀的学生，是当前高中学校以及教师需要思考的问题。本文就高中数学课堂教学中对学困生的教育进行分析，提出相关对策，希望给与教育行业以借鉴。

关键词：高中数学；学困生

一、学困生的定义

学困生不是指智商不健全的学生，所谓学困生是学习基础较差，缺乏具体和明确的学习方向、学习目标以及学习动力，自信心和上进心不足，在课堂上精神不集中，最终导致出现不爱学习甚至厌学的情况。在高中数学教学过程中，我们可以发现，学困生对数学学科失去了信心和兴趣，缺乏参与学习的动力以及意识，因此，数学教师一定要根据教学要求以及学生特点，改变传统的教学模式以及教学思路，最大程度地提高学生的学习热情、学习兴趣以及学习动力，用激励等手段促进学习成绩的提高。随着我国新课程的持续深入，虽然教育专家对学困生进行了大量研究，但是结合高中数学的教学实践不多。高中数学成绩优秀的学生对数学都有属于自己的一套学习方法，学习具有主动性，对数学有较大兴趣，但是数学成绩较差的学困生，不能简单归结为缺乏学习主动性、有厌学情绪，通过研究调查，导致学困生数学成绩较差的原因是多元化的。

二、形成学困生的相关因素

（一）自身因素

导致成为学困生的自身因素主要有非智力因素以及智力因素。智力因素就是学生在学习的过程中，具有一定的逻辑思维和认识意识，智力在一定程度上也决定了学生的数学成绩，通过调查研究，学生在记忆、想象、观察以及思维方面都存在一定的差异性。因此，教师要在教学过程中，重视对学生智力的开发。非智力因素就是指学生后天在学习中出现的学习障碍，比如，态度不端正、学习兴趣差、厌学，上述情况都会直接影响学生高中数学的学习效果。

（二） 外在因素

外在因素主要是教师的教学方法不合理，教学方法偏难、偏高、偏深，学生不能充分理解教师讲述的知识点。高中数学同初中数学有较大区别，灵活性以及抽象性都明显提高，学生如果不能转变思维，就无法适应教师的教学方法，从而慢慢成为了学困生。

三、提高学困生高中数学成绩的几点措施

（一）对学困生给予充分的重视

因为学困生的成绩较差，因此很容易产生自卑心理，致使学困生不愿意同教师以及同学沟通和交流，但是学困生在情感方面也有诉求，希望得到教师的指导、关注以及关心，但是心理较为胆怯，很少向同学以及教师请教学习中出现的问题。作为高中数学教师，一定要给予学困生充分的关注，主动与学困生进行沟通，鼓励他们提出在学习中出现问题，在思想上引导学困生，让他们感到数学学科不是洪水猛兽，只要努力学习，与教师在课堂有效互动，就能提高数学成绩。通过鼓励、重视等措施，让学困生充分感受到教师的真诚和亲切，重新拾起对数学学科的学习兴趣和学习热情，对教师更加热爱、更加尊重，建立和谐的师生关系。长此以往，经过教师和学生共同努力，就可以去掉学困生的称号。当学困生的学习表现以及学习成绩有所进步的时候，教师不能吝啬表扬，要在语言上给予充分的鼓励以及肯定，有时候教师一句鼓励的话、一个肯定的微笑，都可以给学困生带来巨大的学习动力，使其重新获得自信，认识到自己并不比其他人差，以更加端正的学习态度投入到数学学习中。在高中数学教学中，只有形成亲近、信赖以及友好的师生关系，通过教师倾注的关注和关心，促进学困生重获学习兴趣和学习信心，将被动接受变成主动学习，激发学习热情和积极性，产生学习内动力。

（二）实行慢节奏教学

教师要放慢课堂节奏，充分照顾学困生的学习情况，要实行先学后教的教学方式，在传授新知识之前，要有针对性地给学困生布置预习内容以及复习内容，在课堂上，要有意地启迪学困生的逻辑思维，使其慢慢养成主动思考的习惯。由于高中数学课程具有抽象性的特点，教师要注意组织语言，运用形象以及生动的语言将数学知识变得具体以及易懂，方便学困生接受并且理解新的知识点，提高课堂效率。同时，为了使数学知识变得通俗易懂，教师还要在课堂上多用教具、多举实例、放慢教学速度，引导学困生把握数学概念的關键点以及内涵，在知识的难点以及重点处注意停顿，及时对学困生进行教学反馈，以便在做题中可以正确应用。

（三）树立信心，端正态度

信心是通往成功的关键阶梯，如果学生产生自卑心理，就会对数学学科失去学习的兴趣和信心，最终成为学困生。因此，家长和教师要共同努力，找到学困生的闪光点和特长，树立学困生的自信心。在新课程背景下，学生是教学活动的主体，教师要在课堂上发挥引导、组织、激发以及启迪的作用，重点培养学困生的主动学习能力以及学习意识。同时，学困生的学习态度至关重要，良好的学习态度是提高学习成绩的基础，因此，教师一定要帮助学困生端正学习态度，以正确的姿态面对高中数学的学习。

（四）改进教学模式，因材施教

教师要经常同学困生进行沟通和交流，加强师生之间的互动，了解学困生的实际情况，根据学困生学习的不同现状进行具体分析，改进教学模式，帮助学困生解决学习中出现的问题，从而提高数学学习成绩。行之有效的教学模式可以激发学困生的兴趣以及主动性，更加透彻地理解数学教材中的知识点，同时，教师还要帮助学困生找到科学的学习方法以及记忆方法。在学习的过程中，记忆能力对学习效果起到关键作用，在一定程度上，学习成绩的优劣也取决于记忆能力。学困生之所以数学成绩较差，难以提高，不是因为其记忆力不好，而是因为没有找到一套科学合理的记忆方法。在数学学习中，要对课堂上学到的知识进行巩固和复习，要善于对知识点进行归纳和总结，只有帮助学困生掌握科学的学习方法和记忆方法，才能从根本上改善学困生的学习现状，提高数学成绩。

高中数学是一门富有抽象性以及逻辑性的学科，旨在开发学生的逻辑思维，对学生在今后的生活以及工作具有关键意义和重要作用。而对高中数学中的学困生，教师一定要给予充分的重视，不能放弃，帮助学困生解决学习中的困难和问题，提高学习成绩，摆脱学困生的自卑心理，使数学学困生转变为数学优等生。