探究小学数学的教学创新

黄渝

摘要：数学既是一门抽象思维的学科，同时也是非常贴近生活和充满趣味性的学科。新课程改革背景下，小学数学课堂教学应该一改传统的填鸭式灌输模式，课堂教学应该有生动有趣的互动，最大限度地激发学生的学习兴趣和自我思考能力。同时，还要注重培养学生的数学思维模式，增强他们的实践动手能力。

关键词：小学数学；课堂教学；创新思考；兴趣思考

前言

与传统的灌输式教学模式不同，新课程改革倡导以学生为本的教学理念，如何适应这一新的要求和发展趋势，是摆在所有小学教师面前的一个问题。笔者结合自身多年教学实践经验，就小学数学教学创新方面谈一谈自己的一点看法，仅供大家参考。

一、通过课堂有效互动，激发学生学习的积极性和兴趣

小学生年龄尚小，好动爱玩是他们的天性，同时对于他们而言，形象思维远远大于抽象思维。因此在数学教学过程中一定要注重互动环节的设置，尽可能地增加教学的趣味性，引导小学生从形象思维慢慢向抽象思维转变。例如在讲“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的规律时，我们可以设定这样一个互动的环节：首先让每个学生提前准备数根火柴棒大小的小木棍，然后教师提出一个假定的互动环节———喜洋洋的朋友给他送了几根漂亮的金属条，喜洋洋很喜欢，于是打算用其中的三根来做一面三角形的玩具。可是，他怎么做也做不出来，是什么原因呢？同学们可以帮他来完成吧。由于所提供的金属条长度不符合三角形的规律，于是同学们忙活了一阵子谁也做不出来。这时候老师就可以适当地点出问题的关键——长度不符合。之后，老师再次设定长度，同学再次做，直到最终每个人都做出来。上述规律原本枯燥乏味，但通过这一个互动游戏环节，同学们兴趣浓厚，问题也迎刃而解。此外，小学数学所学到的知识，日常生活中大都用得到。针对这一点，我们设定一些贴近生活的互动环节，让课堂氛围变得更为生动有趣，提升教学效果。

二、注重培养学生的自我学习能力，为将来的学习打下良好基础

学习有主动与被动之分，二者其实是相辅相成的。老师的教授，其实都是被动的学习，自己阅读、预习、做练习题、写作文等等，则是主动学习的表现。总的来说，课堂上学生以被动接受知识为主——当然老师要尽可能地增加互动环节，让整个教学活动更有互动性，改变传统的填鸭式教学模式，让学生课堂上也更加的主动，课后则以自学为主。作为自然科学的基础，数学具有强大的思辨特征，因此教师从一开始就要注重引导学生的自学模式，以便为将来的学习打下良好的基础。

小学数学自我学习能力的养成，大致可以通过以下几个板块来实现。首先，通过预习让学生提前掌握知识点，搞清楚自己哪里有不足之处。预习的过程本身就是自我学习的过程，良好的预习习惯不但可以提高课堂教学效果，还可以有效增强学生的自学能力，是非常值得重视的。其次，通过完成作业来加强学生的自学能力的培养。作业不仅是课堂知识的练习巩固，同时也是学生运用所学知识解决问题的过程，适量有针对性的作业可以让学生更好地掌握数学知识点，同时自我学习的能力也在这个过程中得到增强。再次，可以通过课堂提问互动等形式，开发和引导学生学会自我思考、自我学习。课堂上，老师应该充分掌握每个学生的学习情况和个性，时刻关注他们的课堂表现，及时地通过提问等形式，让学生尽可能地融入课堂之中，引导他们去思考各种问题，踊跃地发言回答问题等，这些对学生自我学习能力的培养也是很有帮助的。

三、角度思考問题，注重学生数学思辨能力的养成

作为一门抽象的学科，数学具有强大的思辨特点，同一个问题可以从不同的角度来理解和解释，同一道题可以采用不同的解题方法，背后则反映了不同的思维模式和解题思路。作为小学数学教师，除了基本知识点的教授外，平时还应该注重启发学生多角度思考问题，培养他们的数学思辨能力。比如，针对一道典型例题，教师可以通过多种方法来加以讲解，同时在这个过程中不断引导和启发学生去思考。当整个例题讲解完成后，学生会有恍然大悟的感觉，内心对数学的思辨性和趣味性就会增强，以后的学习中也会更加注重多角度思考，这对他们将来的学习是非常有好处的。

四、注重学生实践应用能力的培养，在日常生活中运用数学知识

小学数学知识大多与日常生活紧密相连。针对这一特点，教师要注意培养学生的实践应用动手能力，这不仅可以提高教学效果，对学生数学学习兴趣的培养也是非常有益的。比如，在教授钟表这一节的时候，很多老师都会让孩子带上自制的钟表，这都很好地增强了学生对钟表的理解。此外，在教授图形的时候，我给他们每个人布置了一个任务：放学后在家中各找三个有代表性的三角形、正方形、长方形、梯形等，然后把这些物品画出来，通过这个找和画的过程，学生对图形的理解也会大大增强。五、以鼓励为原则，通过课堂提问、作业评语等形式，不断激励学生的学习斗志

小学生年龄偏小，心智尚未完全成熟，因此上课难免会做一些小动作，注意力不集中等。针对这些情况，老师首先要抱着最大的宽容理解态度来看待。其次要以鼓励为原则，通过课堂提问、表扬、作业评语等形式，不断地为学生加油打气。课堂中，遇到调皮捣蛋的学生，我会视情况让他们或者起来站一会儿冷静冷静，或者到讲台上来给大家讲个笑话等，目的都是通过柔和的方式，让孩子重新回到课堂。在批改作业时，对于做得好的地方，或者有进步的同学，我会鼓励大家，写下“你真棒，老师为你感到骄傲！”等。

我国著名的数学家华罗庚说：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”所以，要让小学生对数学保持足够的热情和兴趣，数学的教育才能收获更丰硕的成果，数学的魅力才能发出更耀眼的光芒。

五、结束语

总之，小学数学教学不仅是一门科学，还是一门艺术，是具有情感性和想象性的艺术。在小学数学教学过程中，从小学生的性格特征可以看出，学生能在教学中获得更多的快乐，在快乐中学到更多的知识。这种教学能让学生更愿意学习，知识点掌握更牢固。同时，教学还会发展学生的智力，提高课堂的教学质量，使课堂气氛更加活跃。因此，在小学数学教学过程中融入游戏等活动，不仅对小学生来说是一种渴望，也是教师所追求的高效率的教学方法，是现代教学中不可缺少的教学手段，对学生学习、教师授课、课堂效果都有非常明显的效果。

参考文献

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