浅谈搞好小学语文教学的策略和方法

张洋青

摘要：语文作为一门基础性学科，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有非常重要的作用，本文主要概述了搞好小学语文教学的策略和方法，以期提升學生的语文学习效率和语文素养。

关键词：小学语文 教学策略 研究

一、重视阅读

阅读的重要性大家都知道，在日常教学中怎么重视阅读呢？

第一，要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。教科书是编者精心选编，大多文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味，化人为己。

第二，要重视课外阅读。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”一个读的习惯，一个写的习惯，这也是我们学生急需要养成的习惯。

课外阅读首先要培养学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，这是真理！其次要让学生养成爱读书的习惯，好的习惯就是素养，一旦学生养成手不释卷的习惯，学生的人生就成功了一半。

第三，要重视个性化阅读。“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生有不同的阅读趣味与倾向，我们应鼓励学生不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。尊重和鼓励学生的个性化阅读。

二、重视积累

阅读是吸收，也是积累。这里的积累是指经典诗文的积累，是指背诵的积累。朱自清先生曾经说过：我宁愿背下一部诗集，而不愿泛泛地阅读一百部诗集。因为泛泛看过的诗集终究是人家的，而背下的诗集则成为自己的了。我打个比方，看过的文章，就如在饭店看过的美食，仅仅饱眼福而已，而背下的诗文，就如吃下的美食，会变成你精神的营养，滋养你终身。

小学阶段应有哪些积累呢？

首先是诗歌的积淀。古人有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”《红楼梦》里面，香菱进了大观园，日日缠着宝钗黛玉教她做诗。黛玉便教她把：“王维的五言律诗读上一百首，把杜甫的七言律诗读上一百首，再把李白的七言绝句读上一百首。”香菱日读夜读，勤学苦练，终于做出好诗出来了。当然我们现在读诗不是为了做诗，而是让学生领略中国传统文化的精妙。同时这也是作为一个中国人的该有的文化底蕴。

其次是国学经典的积淀。像《三字经》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《声律启蒙》，这样以短句为主，并且押韵的传统美文，应该让学生背诵。背诵也不是死记硬背，要有兴趣地背诵，在理解基础上的背诵。这方面，我们学校已经做出了成效，就拿我们四年级来说，通过一个学期的国学经典教育，学生不但会背上十几章《中庸》，而且明白了“中庸之道”，把“君子慎独”“过犹不及”等道理融汇到自己的学习生活当中去了，可谓受益匪浅。

三、重视思考

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”布莱希特说：“思想是人类最大的乐趣之一。”人因思考而伟大，人因思考而快乐，人因思考而成长。但是，纵观当下语文课堂，假问题、浅思考、不思考现象，比比皆是。好的课堂，重要的评价标准，就是有效思维的长度，有价值思维的厚度，深度思维的力度。

如何在课堂教学中增加有效思维，深度思考，给学生智力以挑战呢？

其一，让学生跳一跳摘到“桃子”。“跳一跳”，就是让学生要经过思考，经过努力，经过探索，经过碰撞，甚至经过挫折之后才能达到。要避免学生在书上能找到现成答案，更要避免学生不假思索就能脱口而出。例如李白《赠汪伦》一诗，如果问“从哪里看出汪伦对李白的友情深厚？”这就是浅问题，学生不思考就能回答：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”如果问：“为什么汪伦早不送，迟不送，偏偏等到李白坐上船要走时，才赶来相送？”这就是真问题，有思考价值的问题，学生必须联系俩人关系，展开丰富的想象，才能做出答案。

其二，不给学生唯一的答案。语文学科不同于数学学科，答案往往不是唯一的，如果强调统一的标准答案，就限制了学生的思维，禁锢了学生的思想。語文答案不是用“对”“错”来评价的，而是用“好”与“不好”来衡量的。如果把学生思维打开，让每位学生都说出与众不同的答案，那学生的创新思维火花就会熠熠生辉。

四、读写结合，重视表达

课前三分钟演讲，小小故事会，让学生在小组和班级内大声发表自己的观点，评选班级发言明星等，都是培养学生口头表达能力的有效措施。

书面表达能力更应引起语文教师的重视。培养学生书面表达能力的途径很多，方法也很多，而最为有效、广大一线教师最可操作的方法就是读写结合。因为阅读属于小学语文教学的重点内容，有效的阅读教学活动，不仅可以提高学生的阅读能力、读写能力，还能强化学生对相关知识点的吸收与理解，掌握语言技巧，更好的吸收知识，为后续的学习奠定基础。读写结合策略的应用将“读”、“写”有机融合起来，让阅读、写作相互补充、相得益彰，对于学生的发展十分有益。

五、重视语文实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由于语文学科的特殊性，学生大多是从书本上获取已有的知识，不善于从生活当中去观察去发现。一说比喻句就是：“草地像一块绿色的地毯。”一说拟人句就是：“太阳公公笑红了脸。”“小草向我行礼。”等千遍一律的句式。学生缺乏对大自然的接触和观察，缺乏想象与联想，写起文章来干巴巴的，读来味同嚼蜡。这个学期，结合单元作文要求，我组织学生进行了语文实践活动，让学生利用假期给家人或者走向街头去宣传普通话。由于是第一次活动，只有几个学生勇敢地在推广了，少部分的学生在家里进行了小范围的推广活动，大多数学生模仿范文完成任务。通过语文实践活动，培养了孩子们的观察能力、思考能力、与人交流和沟通的能力、团结协作、遇事的变通能力，学生的语文能力得到了锻炼，语文素养得到了提高。

参考文献：

[1]郑春.浅议亟待强化的语文学习方法[J].小学教学参考，2016（09）

[2]韩英华，张秀娟.小学语文学习方法指导实践研究[J].中国校外教育，2016（06）