初、高中物理衔接问题的研究

甘汀棠

摘要：很多学生不适应高中物理的学习，觉得高中物理学起来太过困难，便开始对高中物理产生了畏惧心理，渐渐对物理学科失去了兴趣和信心。究其原因主要是我们忽视了学生在初、高中物理学习衔接问题上的研究。本课题通过对库车县第二中学高一年级学生进行调査问卷、个别访谈和教师调查问卷、个别访谈的方式，希望找出初、高中物理教学衔接所存在的问题，并针对这些问题进行原因分析，摸索出相应的对策，从而降低学生进入高中后学习物理的“台阶”高度，培养学生良好的思维方法以及对物理学科浓厚的学习兴趣，提高学生的综合能力。

关键词：高中物理；初、高中物理衔接；问题；策略

一、引言

学生由初中升入高中以后很长一段时间内不能适应高中的教学，尤其在物理科目体现得更为明显突出。很多学生不适应高中物理的学习，觉得高中物理学起来太过困难，便开始对高中物理产生了畏惧心理，渐渐对物理学科失去了兴趣和信心。究其原因主要是我们忽视了学生在初高中物理学习衔接问题上的研究。特别是新课改以后，从初中到高中，物理课程在教学内容和教学方法上都有很大的不同，做好高一与初中教学的衔接对学生学好高中物理课具有很重要的意义，这对于他们能否更好更快地由初中物理的学习过渡到高中物理的学习起很重要的作用.与初中相比高中物理成绩有73.02%的学生有明显的退步。如何消除学生在由初中到高中物理学习中的“跳跃感”，使学生更好更快地由初中物理的学习过渡到高中物理的学习呢？这是高中物理老师需要解决的问题。

二、初、高中物理教材、学生衔接分析

通过调查分析得知，初、高中物理无论是从教材编写、知识体系、实验教学、习题类型还是数学知识的运用等方面都存在很大差异，教学内容有明显的不同。学生在初中学习时，教学内容少、简单趣味性浓、多以图片引入、应用的数学知识不多，学生可以轻松掌握，兴趣高就愿意学习物理。当他们升入高中后发现高中物理比初中要知识量大，概念、规律抽象，所需要的逻辑思维能力大大的提高，所需要的数学知识要求高，计算量明显增大，学习就产生了畏惧心理。如果学生认识不到初中和高中的不同教学内容，就不能很快适应高中物理的学习。因此高中教师需要研究初中物理教学内容，了解学生已有的知识结构和能力层次，对初高中物理教学内容进行比较分析，找到学生学习的重点和难点，并设置合理的教学进度、教学梯度和设置问题层次结构，将初中升入高中学习物理的难度和能力要求的台阶适度降低，保护学生在初中已经建立的学习物理的兴趣，增强学生学习物理的自信心和热情。

三、初、高中物理衔接的主要策略

1.基于生活现象创设情境，激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，所以要调动学生的主动性，让他们爱上老师，爱上物理课。契可夫认为：“就教学工作的效果来看，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。” 教学过程不仅是学生的认知过程，也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”，很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。

教师要认真钻研教材，仔细备课。准确定位教学目标，理解、把握有关的知识点、能力点、重难点以及解决疑难问题的方法，精心设计教学过程，从生活中的物理现象出发 进行物理学习情境的创设。调动学生物理学习的积极性。让学生积极参与教学活动。物理教师所创设的情景要是学生熟悉的生活现象，从而提高学生物理学习能力和思维创造能力，同时积极借助于生活现象来激发学生的物理学习兴趣。教师要应用多种形式、手段，调节课堂氛围，要时刻关注堂动向，适时地采取有效措施，使学生始终保持精力充沛、兴趣盎然。物理教师在教学中将物理书本知识与学生的日常生活现象相联系，创设有趣的教学情境，充分调动学生学习的正向情感，让学生的课堂参与不仅仅有认知活动，还有情感的带动和协调。激发学生的求知欲，从学生的好奇心出发，并在教学中多联系实际生活，多创设情景，逐渐增强学生学习物理的兴趣，使学生愿意主动学习物理。

2.重视物理模型的建构，提升抽象思维能力。

学生在初中已经具备了一定程度的分析问题和解决问题的能力后，己经初步建立了一 定的抽象思维能力，但还不足以应付髙中物理学习。高中教师在教学过程中要注意培养学生的模型意识，在物理学中的突出体现是一种理想化思维，高中物理研究的对象是从对象客体（原型）抽象出来的理想模型，质点、点电荷、匀变速直线运动等物理过程都是物理学家建构的理想模型，借助这些模型揭示对象客体的本质与规律，发展学生建模思维的能力.在平时的习题训练中有意识地去 培养学生建构物理模型的能力，让学生习惯动手构图，建立简单的物理模型，提高学生的抽象思维能力。高中物理教师要大力加强对学生抽象思维能力的培 养，要让学生以物理现象和物理规律为基础，运用物理方法理清解题思路，建构 合适的物理模型，形成完整的知识体系，提高学生分析和解决问题的能力。

3.注重课堂演示实验教学，充分调动学生积极性

课堂演示实验是提高学生学习兴趣的方式之一。物理学是以大量的实验为依托而发展起来的，实验是帮助学生建构知识体系、获得实践经验的重要途径。实验能够唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生通过置身其中亲自参与操作，能更加容易体会和理解抽象结论的获得过程。通过参与和设计实验的过程， 能够开拓学生的思维，吸引学生的注意力，激发学生探究学习物理的欲望，所以 高中物理老师应多进行课堂演示实验，设计简易的小实验，使学生积极参与，动手操作，渐渐培养学生对物理学科的学习兴趣

另外，还要精心设计课堂练习和课后作业，培养学生的学习物理方法。

总之，我们认为高中物理教学要进一步基于生活现象创设情境，激发学生的兴趣。重视物理模型的建构，提升抽象思维能力。高中物理教师要借助物理教材有效培养学生的物理核心素养。注重课堂演示实验教学，充分调动学生积极性等。

参考文献

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[2]林雅云.基于教材分析的高一物理台阶问题探讨[D].福建师范大学.

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[4]王学君.初高中物理教学的衔接问题.