小学语文古诗词教学方法的探析

邹国民

摘要：随着新课程标准改革的推进，小学阶段的各个科目都有着不同程度的教学方法改良，其中语文教学作为最基础的科目，是每一个中国学生都必须要学习的，所以语文教学方法改革变的尤为重要，而作为传统文化的结晶，古诗词是语文极其重要的一个组成部分，本文探析了在小学语文教学中如何改变古诗词教学方法。

关键词：小学语文；古诗词；教学方法

古诗词作为我国五千年文化长河的结晶，对于学生来说有着非常必要的学习意义，不仅可以提升学生们的语文基础知识，还可以让学生们了解中国源远流长的文化魅力，它用简短的语言表达出复杂的人物心境、社会状态等，并且辞藻时而华丽、时而低沉、时而高昂，是世界范围内独一无二的语言形式，对于学生的语言表达能力启蒙起到了至关重要的作用，本文結合实际教学经验简单探析了如何有效进行古诗词教学。

一、教师要扮演好指导者的身份

在小学阶段，由于学生们还处于年幼阶段，理解能力和认知能力还没有得到有效发挥，对于生涩的古汉语无法有效理解，并且对诗词当中包含的深层次含义也无法深入体会，对于复杂的文字也无法有效记忆，但是根据调查结果表明小学生普遍对汉语言文学表现出了极大的兴趣，所以教师们在教导小学生学习古诗词时要以学生为主题，扮演好指导者的角色，小学阶段的古诗词为了满足学生们的学习需要和理解能力特点，还处于较为简单的状态，所以教室们在进行教学时可以帮助学生了解当时的社会背景和作者经历，从而帮助学生们更好的理解古诗词当中包含的具体意义，比如在教导学生们学习王维的经典古诗词《九月九日忆山东兄弟》时，可以向学生们介绍当时的社会背景，王维当时刚刚满十七岁，和胞弟分离之后跑到当时的首都谋取功名，到了九月九日重阳节，王维无法抑制自己的思乡之情和思念胞弟的心情，在重阳节创造了流传千古的《九月九日忆山东兄弟》通过背景介绍，让学生们了解当时王维的心理状态，从而更好的理解这首诗所要表达的含义，将复杂的内容通过现代汉语的形式简单化，方便思维能力较弱的小学生理解，全方位的向学生展示古诗词的魅力和意境之美[1]。

二、让学生们熟读并背诵古诗，理解古诗词

鲁迅曾经说过，这世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这句话在古诗词当中一样适用，如果学生们无法理解古诗词的具体意义，教师们可以指导学生多次诵读古诗词争取将古诗词背诵下来，通过多次诵读可以有效理解古诗词当中隐藏的含义，要注意在诵读过程中使用感情，运用汉语的平仄语调，理解古诗词的意境之美，如果有词语较为复杂的古诗词，学生们出现无法由于拗口无法有效背诵的情况，教师们可以通过情境创设的方式来帮助学生们记忆古诗词[2]。比如在学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》时，由于词语较为复杂并且有相似性，学生在背诵阶段可能会出现障碍，比如无法理解词语含义和正确区分西湖和西子的区别等，这时教师们可以创设情境，向学生们描述西湖之美，并且介绍西子的背景故事，将潋滟翻译成现代汉语的形式，形容波光闪动的样子，并向学生们介绍阳光照耀到湖中闪闪发光是什么样子的，通过这种方式让学生们先简单了解古诗词所讲述的故事和内容，通过这种方式可以更好的加深学生的记忆力，迅速的将古诗词背诵下来，并且理解古诗词的意义，还可以通过小组形式来让学生背诵古诗词，分为两人一组，一人背诵上句，一人接下句，两个人不断互换身份，从而迅速背诵古诗词，还可以提高学生的自主学习能力[3]。

三、挖掘学生们的想象力潜能，激发古诗词学习兴趣

兴趣是人类的第一创造力，人类在创造或者学习事情时候的根源动力都是兴趣，所以想要提升学生们的学习兴趣就必须提高学生想象力，从而产生创造欲望和学习欲望[4]。古诗词有着古汉语独特的魅力，通过简练的语言表达出复杂的环境，并且包含一定深意，学生在心理尚未完全成熟的情况下想要完整了解古诗词的意境和魅力有着一定难度，所以学生们需要依靠自己的想象力和创造力来构想古诗词所描绘的画面和故事，帮助学生提升理解能力，教师在一旁通过将晦涩难懂的词解释出来，让学生们的想象过程更加符合古诗词描绘的故事和意境，将课本上抽象的古诗词变的具象化，方便学生记忆，并且通过这种方式，让学生们产生将其它古诗词故事化或者图像化的欲望，从而提升学生们的古诗词学习兴趣，可谓一石二鸟。

四、使用多媒体配合古诗词教学，让古诗词更加生动

当前随着社会水平和科学技术的不断发展，小学已经可以使用多媒体技术进行教学，教师应该利用好这种先进的教学资源，从而完成对于小学生的古诗词教育，并且多媒体丰富的音频、视频和图片等形式可以更好的吸引小学生的注意力，满足他们强烈的好奇心，起到更好的教学效果，比如在进行《乞巧》的教学时，教师们可以利用多媒体手段，在幻灯片上播放牛郎织女的动画短片，吸引学生注意力，并且找出万条红丝的图片，不断的在教学过程中播放喜庆欢快的音乐，让学生们感受古诗词当中蕴藏的意境之美，并且通过音乐形式吸引学生们的注意力，学生们在音乐渲染和图片的视觉冲击下感觉到身临其境，从而让学生们对乞巧产生兴趣，想要去深入了解，领悟作者所要表达的意思[5]。

五、结束语

综上所述，古诗词作为中国五千年历史文化的结晶，小学生们有必要去了解和深入学习古诗词相关知识，并且通过学习古诗词来培养自己的古典审美能力和想象力以及创造性思维模式，所以创新优化古诗词教学方法势在必行，教育工作者们应该予以足够重视，结合学生们的个人特点和学习模式，更好的开展古诗词教学，让古板生硬的古诗词课堂变的更加生动有活力，从被动学习变为主动学习，体会古诗词当中蕴藏的历史文化底蕴和文化魅力。

参考文献：

[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育（中旬刊），2014（1）：80-80

[2]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究，2013（22）：31-32

[3]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子，2015（5）：238-238

[4]陈跟娣.浅谈小学语文古诗词教学的几点体会[J].中国校外教育（上旬刊），2014（2）：133-133

[5]伍娟.小学语文，改革创新--新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文（下），2015（6）：98-98