浅析初中英语词汇教学法

朱振华

引言

现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。

一、激发学生识记英语的主动性

从语言角度来说，初中学生的词汇量是考查学生英语交际能力的重要标准，不能掌握相当数量的词汇就无从进行英语的表达，更何况交际。英语教师在开展日常的英语教学时，就应当引导学生积极主动地参与教学活动，培养学生学习英语的自主意识。只有学生树立了自己要想学好英语，必须掌握大量的词汇的意识，才能够积极投身词汇学习，提高学习、掌握词汇的效率。课堂时间有限，学生必须在有限的时间里最大限度地学会更多的词汇，需要教师将教学目标细化，最好根据学生的认知水平与学习内容的不同分层设置教学目标。我们掌握词汇不仅仅是明白这个词语的汉语意思，也不能只简单地进行词汇的听、说、读、写的练习，而应当让学生能够在各种语境当中学会轻松自如地运用词汇。因此，在进行初中词汇学习时学生必须调动全身感官，脑、口、手齐动，积极参与教师设计的教学活动，特别是交际型的情景对话，主动学习运用新词汇进行交流，这样才能达到掌握词汇的最终目标。教师要教会学生在学习时制定专属于自己的个性目标，结合自己的实际学习状况，对自己提出合理要求，通过达到目标而不断提高自己对词汇的掌握量。在完成这个目标的过程中，教师要指导学生全程管理自己的教学行为，最终进行自主评价。因为词汇的掌握不仅仅是在课堂上，更多的需要学生付出自己的课外时间。学生对词汇的掌握更多的是体现在学生课外自学的效率上。如果学生能够在课下自觉地、主动地学习与应用词汇，那么学生在课堂上的表现一定会令人满意，反之，课外学习跟不上，那学习效果就会大打折扣，因此，学生在课外自学的引导与指导也是培养学生进行自主学习的重要方面。

二、激发学生认识词汇教学的重要性

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。

词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback（回扣），hippie（嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶）， realwoman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board： successes； achievement. （口语）表示“榜上有名”。又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch you later！（再见！） clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸收了外来词。如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语， kung-fu（中国功夫）来自汉语， judo（柔道）来自日语等。

“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” （中华人民共和国教育部，2001）②这些任务也是词汇教学的任务和目的。

三、激起学生对学习词汇的信心与求知欲

由于学习英语需要识记大量的词汇，到了初中阶段，学生需要学习的内容大大增加，很多学生在面对繁难的英语词汇练习时往往失去信心，感觉自己没有办法记住这么多词汇，学不好英语。长期这样，不懂的词汇逐渐增多，英语成绩不断下降，为此遭受教师和家长的批评，学生就会更加丧失学习的信心，更无法积极学习英语。一直这样恶性循环，这批学生可能会逐步成为英语学习的学困生，可见，在帮助学生树立信心方面，教师责任重大。我们应该深入了解学生各自不同的认知特点，帮助学生找到适合自己的学习方法，制定切合学生实际的学习目标，让学生感觉自己是被教师尊重与理解的，亲其师信其道，学生喜欢老师，也会愿意學习英语。另外，为了激发学生的兴趣，培养学生学习英语的欲望，教师教学时应善用激励机制，采取多种手段帮助学生识记词汇，如词汇达标考级、词汇专题竞赛、听写大赛等，给学生制造自我表现的机会，优秀的学生要及时予以奖励，让学生体验到学习、运用词汇的乐趣，从而更努力地学习。教师还可以在课外组织学生开展口语竞赛、排演英语小话剧等，让学生在口语交际中提升词汇量。

四、“游戏式”词汇学习法是识记词汇的重要手段

“游戏式”词汇学习法可让学生主动参与词汇学习，并激发学生学习词汇的兴趣，使学生在词汇的学习中成为乐之者。游戏可让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，使他们在轻松快乐的氛围中学会知识记住单词。

总而言之，教师应积极寻找适合学生，能够提高学生学习兴趣的教学方法，尊重学生的个体差异，挖掘学生学习英语的潜力。通过组织形式多样的教学活动，如说一说、唱一唱、演一演等来激发学生的学习欲望，辅助学生完成词汇教学，在教师与学生之间的多向互动中，提高词汇学习的实效性。