新教学模式下的小学英语有效教学方法研究

李玉华

摘要：在新课程教育理念的指引之下，教师应转变当前的教育教学思想，明确教师的教与学生的学习所构成的便是英语的教学全部过程，要明确知道英语的教学的实质就是英语的交际。在英语教学中，听、说、读、写四大技能是英语教学中所专有的技能。从英语教学角度来分析，听说交际能力必然可以让学生的英语读写奠定坚实的根基，为读写创造十分有利的条件。故此，作为英语教师应该首先将英语的听说交际活动作为小学英语教学的基本出发点，从这里找到小学英语教学的突破口。

关键词：小学英语；新教学；模式；方法；有效性

随着社会的不断发展和经济全球一体化发展速度的加快，英语作为最重要的语言信息载体之一，其重要性也日益突出。当新一轮基础教育课程改革之风吹遍整个基础教育领域之时，如何才能紧跟教育新风，将《英语课程标准》的理念渗透到英语实践教学中，进一步提高教学质量呢？

一、情境导趣，以趣激学

实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。英语教师应该根据小学生的好奇心与模仿能力强的特点，在他们接触“A、B、C”的起始阶段，充分把他们学习英语的主动性调动起来，引发他们浓厚的学习兴趣，激发出更强的求知欲。小学生对英语兴趣浓厚与否，英语教师在其中发挥着关键性的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式呈现多样化，使学生都能喜欢上英语课。另外，教师爷要以丰富的体态语言与面部表情调动出学生更多的学习热情，使学生主动参与到课堂中来，让英语课堂教学在学生的创造活动中“活起来”、“动起来”、“亮起来”。例如，在讲单词时，按照生活情境进行单词分类，比如，food、fruit、game等类别。目的是为了让学生参照实际生活中的实物记忆单词。这种“联想记忆法”会提高学生对单词的记忆效率。

二、设计趣味性强的问题，增强学生学习乐趣

小学生活泼好动，对趣味性的事物兴趣较高。英语教师在教学时应该结合小学生的思维特性，设计一些学生感兴趣又能很好地突出教学内容的问题，调动学生思考问题的积极性。趣味性问题的提出能引导学生投入到教学活动中去，逐步渗透，加深学生对所学知识的理解。例如，在教授“want ”一词时，可以用即将来临的节日作为背景，与学生展开对话：

T：“Students，Christmas is coming，What kind of gifts do you want？ ”S：“I want a new schoolbag.”

在预设的教学场景中，教师引导学生发现日常生活与知识学习之间的联系，在调动课堂氛围的同时，促进他们积极思考答案，大大提高了课堂的提问效率。。教师应注意，要针对不同层次的学生设计不同的问题，问题要具有典范性和趣味性，这样才有助于启发学生思考，调动全班学生参与教学的积极性。问题设计得好，可使达到事半功倍的教学效果，对于开发学生智力、培养英语思维、增强课堂教学效果会起到积极作用。

三、开展多样化的教学活动

小学生天生具有好动、好奇心强等特点，传统的教师为主体的教学方法是很难调动学生的学习积极性，教学也很难收到良好的效果。对此，教师应该创造性地开展多元化的教学活动，激发出学生更多的积极性，落实学习能力的有机培养。例如，在进行“Do you like…”这一句式教学时，把学生分为几个小组，以接力的方式指导他们进行对话练习。第一组提问，第二组作答；之后，第二组提问，第三组作答，以此类推。如此，把英语知识融入到游戏之中，把学生的学习兴趣激发出来，使他们主动参与其中，突出学生主体地位的同时，教学效率也会随之得到提高。

四、培养小学生的自主学习能力

新课程标准要求英语课程应当把“自主、合作、探究”作为课堂教学的基本理念。培养学生自主学习能力，是素质教育背景下小学英语教学的基本要求之一。只有以学生为主体，才能调动学生学习的主动性，积极性，从而提高课堂教学的整体水平。英语教师在课堂教学中需合理借助信息技术辅助教学，培养小学生的自主学习能力。结合所教内容定完善的教学方案。例如，在讲解“My family”一课前，可以先让小学生通过网络渠道查找家庭成员的英语称呼，在了解具体称呼的基础上，利用合理的方式指导小学生自主探讨英语知识，培养他们良好的自主学习习惯。真正深化自主教学开展，提高英语教学质量，促进学生综合素质提升。因此，通过建立以学生为主体性的自主教学模式，小学英语课堂教学也会呈现出一片勃勃生机。

五、以学生为本，以学习内容为纲展开教学

首先，要因人施境。在设计教学内容时，要考虑到学生的理解能力。比如，对于低年级的学生，可采用直观、简笔画、实物等形式进行教学；對高年级学生则可以采用看图说一说，模拟对话等方式利用英语本身的魅力去吸引学生。此外，可根据教学目标、内容设计教学模式。不同的教学内容有其自身的知识体系。例如，在探讨关于动物的单词时，尤其是学生熟悉的“dog、cat、sheep...”时，可以把它们的叫声“汪 汪、喵 喵 、咩 咩 ...”录下来，并编成一个故事。当要教的动物“登场”时，放录音听叫声，再讲授对应动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学习了单词，心里自然很高兴。增强了英语课堂的教学成效，提高了学生学习英语、使用英语的技能水平。

综上所述，教学模式不可能是一成不变的，从不同的角度去探讨能够实践和总结出不同的规律与不同的教学模式。小学英语课堂应该遵循活动性、交际性、渐进性的原则，同时还应突出趣味性，充分体现出教师的主导地位，体现出学生的主体地位。在探索英语新课堂的道路上，作为教师的我们要且行且感且悟，逐步走向成熟，创建出适合我们自己的小学英语新教学模式！

参考文献

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