浅谈高中语文课堂提问误区及对策

高月军

摘要：语文课堂不是老师纯粹传授知识的课堂，不是老师一个人表演的课堂。课堂离不开师生活动，师生的活动离不开老师的引导，老师的引导离不开课堂的提问。也可以这样说，课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而很难用精、很难用巧的艺术，有位教育家曾经说过：中学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。"在高中语文教学中，没有一定质的提问，无法保证学生对文本理解的通透。"因此，我们要重视课堂的提问，加强课堂提问的有效性，发挥其应有的作用。

关键词：高中语文；课堂提问；误区；对策

一、高中语文课堂提问误区

（一）提问只求速答，缺乏引导性。在实际教学中，有时可以看到这样的情景：教师问题一提出，就忙着请学生回答。对一声不吭者，抱之以冷漠；对答非所问者，送之以摇头。对回答不出或回答得不完整的问题，迫不及待地请另外的学生出马，直到答对为止，更有甚者，老师亲自说出正确答案。在问题的解答过程中，教师忽略了对学生的激励、引导和启发。

（二）提问过浅过难，缺乏探究性。当学生"无疑"时，教师则"须教有疑"，提出问题，引导学生思考并参与到教学活动中，体现出自己的创造性，好的提问，能"一石激起千层浪"。但有不少教师为提问而提问，脱离学生实际，或浮光掠影，或空洞浮泛，或主次不分，或针对性不强。正如张志公先生指出的那样，"问得太平直，太简单，学生想都不必想就答出来。像这样缺乏启发性、探究性的提问是语文教学的大忌，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。

（三）教师自身水平较低。现今，部分教职人员的专业技能相对较弱，自身素养较差，无法深入挖掘教材内容，当学生产生一些错误的观念及思想后，不能正确进行引导。作为高中语文老师，应主动增强自身的专业技能及综合素养，坚持学习，并关注学生的思想动态，给予学生正确、积极的引导，帮助学生建立正确的人生观及价值观，进而为学生以后发展夯实基础。

二、提高高中语文教学质量的措施

（一）立足学生和教材实际，精心设计提问。在整个教学活动中，教师是教学的主导，而学生是教学的主体，所以，教师在进行课堂教学设计时应该从学生的实际出发，尊重学生的发展需要。著名教育家沃斯（Walls）认为，"有效教师应该是课堂教学积极的实践者，课程计划有效的设计者和执行者，满足学生需要的反思者，致力于学生社会发展和学术成长。"所以，教师在进行提问设计时要立足于学生发展的整体和教材的具体内容，精心设计，明确提问目标，进行有针对性的提问，从而使课堂提问达到"出奇制胜"的效果。

（二）提问要循序渐进、难易结合。学生接受知识的过程是一个由浅入深逐步深化的过程，所以，教师在进行课堂的问题设计时也要注意循序渐进、难易结合。如果教师提问的问题过于简单，不仅会导致学生思考注意力的分散，而且学生普遍地都能够对答如流，就形成了"泡沫教学效应"；如果教师设计的问题偏难，学生普遍应对错误，那就容易挫伤学生思考的积极性，破坏课堂教学氛围。教师的问题只有难易结合，由浅入深地提出，才能逐步激发学生的学习兴趣和思维动力，从而更好地配合教师的教学。

（三）教师要注意启发式的提问。成功的教学不应仅限于知识的传授，更为重要的是让学生在学习过程中受到启发，从而开动脑筋，展开想象，进行发散式的思维，在已学知识的基础上探究出新的问题和知识。所以，教师在课堂进行提问时就要注意问题的启发性，利用问题的提问，起到"一石激起千层浪"的效果。启发性问题不仅能够调动学生的思维活动，活跃教学气氛，而且可以让学生通过对问题的思考，展开逻辑分析，从而自主地推断出结论。教师在教学中如果有意识地反复启发和引导，不仅能够调动学生长久的学习积极性，还可以培养学生自主分析、解决问题的习惯和能力。

（四）课堂提问的互动性。课堂提问在大多数情况下特指教师向学生发问，其实课堂提问也包括学生向教师及全班同学发问。这也是提高诗歌教学效率不容忽略的一种方法。

三、提高课堂提问艺术性的"四忌"

在高中语文教学中，教师要想方设法提高提问艺术性，优化课堂教学过程，在这一过程中，教师要注意避免四个方面的问题。

（一）忌没话找话。部分教师在高中语文教学中提问设计不够精炼，？？嗦嗦，给人一种意犹未尽或者拖拉散漫的感觉，甚至在有些根本不需要提问的环节上，为了体现所谓的师生互动效果，特地安排了一些实际上没有任何价值的提问。

（二）忌匹配不足 。有些教师在高中语文课堂提问中，没有充分考虑到学生的实际状况，全班一个尺度，一个问题着眼全班，忽略了学生中的差异性，以C类问题向优等生提问，以A类问题向学困生提问，匹配不到位，结果导致课堂冷场或是乱糟糟一片，严重影响了教学的深入开展。

（三）忌放而不收。在高中语文课堂提问中，教师要做到能放能收、收放结合，在提出一个问题之后，心中应当早已形成预案，学生能够正确回答该怎么处理，部分正确该如何处理，或是无法回答又该如何处理，在放的同时就要考虑到收的结局。而部分教师只顾提问，而对内容的难度、目标可达成度等方面没有进行深入研究，导致放而不收，不仅无法开展重难点突破，而且对课堂秩序也会产生一定影响。

（四）忌自问自答。有些教师在高中语文课堂提问中，虽然看似设计了不少提问内容，但是其教学过程还是以单向灌输为主，在提出一个问题之后，学生没有积极参与其中，思維也没能够活跃起来，结果导致教师自编自演、自唱自导，自己提出问题，最后变相地采取自己作答的方式结束教学活动。

综上所述，在高中语文教学中，课堂的提问艺术直接关系到教学效率的高低，广大教师应当强化提问艺术的研究，将其与教学工作实际紧密结合起来，与学生身心发展特点紧密结合起来，有效提高语文课堂教学提问的艺术性，全面促进语文教学的深入开展。